Las Competencias De Los Profesionales Del Siglo XXI

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONONA DE HONDURAS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES
ESCUELA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CRAED/ SIGUATEPEQUE






ASIGNATURA:
PA-121 EDUCACIÓN COMPARADA



TRABAJO:
LOS PROFESIONALES DOCENTES DEL SIGLO XXI
Sus competencias en este nuevo siglo



LIC. ERIXS JOEL PONCE ELVIR


PRESENTADO POR:


Kenia Liliana Serén Zelaya
20121302240 #54



SABADOCIUDAD SIGUATEPEQUE, COMAYAGUA, HONDURAS C.A 18 DE JULIO DE 2015

LOS PROFESIONALES DOCENTES DEL SIGLO XXI
Sus competencias en este nuevo siglo

Benson (1990,390) El paradigma de la modernización es solo una de las vías para entender los cambios sociales que se producen en el tercer mundo.
De los cuales cada uno representa un condicionante del que se despliega una serie de inquietudes que generannuevas actitudes y retos. Y de las cuales surge un entorno donde el profesor debe poseer un carácter multifacético para poder adaptarse. La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparación tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los mismos, como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles en una sociedad en permanentecambio. (Ricardo Fernández Muñoz).
Este artículo ofrece una perspectiva sobre las nuevas competencias docentes y de cómo su desarrollo profesional se encuentra sometido al influjo de la sociedad de la información y la comunicación, en la que día a día se ven avances y nuevas metodologías a las que es imperativo adaptarse.
Watson 1998, la sociedad actual vive inmersa en los procesos de globalización ennuevas perspectivas filosóficas como la pos modernidad en la aparición de nuevas unidades geográficas. Todo ello hace que la Educación Comparada tenga de donde nutrirse.
Asimismo se reclama la capacitación de los profesionales de la educación en el dominio y explotación didáctica de las nuevas tecnologías tras reconocer que con su auxilio se puede lograr la mejora de los procesos de enseñanza yaprendizaje en sintonía con los cambios que hoy se operan en la sociedad y en el individuo. Las tecnologías de la investigación y comunicación más comúnmente llamadas TICS; representan una herramienta idónea para un profesional con amplia visión y sentido indagador.
¿En qué medida el sistema educativo contribuye a la viabilidad de la sociedad, su supervivencia y eficacia? En otras palabras, quevinculo hay entre estructura y función. Halls, 1990,36.
La reflexión sobre la estructura y principios de funcionamiento de las tecnologías debe ser parte de trascendental en la formación de docentes. Por ejemplo, como una materia o visión transversal de un área de materias dentro del plan de estudios de formación de los mismos. Sin embargo enmarcados dentro de la realidad nacional, nos encontramos enun entorno, donde la formación acerca de la tecnología que reciben los docentes es escasa o nula. Acarreando sobre sus espaldas, una debilidad, que debería convertirse en una fortaleza que afiance su conocimiento. Es frecuente encontrarse con profesionales egresados de sus universidades, que presentan una escondida “tecno fobia” que hace mantenerse o limitarse a aplicar lo que conocen,perdiendo su visión como investigadores críticos. Es importante enfocarse en la tecnología como “una forma de mirar y pensar la realidad” más que como un simple objeto de ayuda.
Otro aspecto relevante es el detallado a continuación.
En el informe publicado por la OCDE en el año 1994 sobre «Calidad en la enseñanza » se confirma la necesidad de adaptarse a estas nuevas situaciones: «los nuevos desafíos ydemandas hacia las escuelas y los profesores surgen a partir de unas expectativas nuevas y ampliadas sobre las escuelas. La investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje muestra la necesidad de gestionar clases cada vez más diversas en términos étnicos, lingüísticos y culturales. Estos nuevos desafíos y demandas requieren nuevas capacidades y conocimientos por parte de los profesores. La...