La Supervision En Lla Educacion Basica

LA SUPERVISIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PARA IMPULSAR LA MEJORA CONTINUA. LA ASESORÍA A LOS CENTROS ESCOLARES

Debido a la descentralización en la educación, la responsabilidad de los agentes implicados en la toma de decisiones en las escuelas cada vez es mayor por la autonomía que se les confiere.
La supervisión, se encuentra en un punto intermedio entre el departamento de educación de cadaestado y las escuelas que tiene a su cargo, por lo que su responsabilidad es aún mayor, pero se encuentra en un lugar idóneo para ejercer una función de orientación, apoyo y asesoramiento; en lugar de continuar con su función de control administrativo-burocrático.
La supervisión debe tomar nuevos rumbos en su función, como la función de apoyo y asesoramiento. La asesoría en la supervisión debeproporcionar en las escuelas la reflexión, la decisión y la acción y, en este sentido se convierte en un recurso de inestimable valor en el desarrollo de las personas y los colectivos institucionales, con el único propósito de mejorar las instituciones educativas; ya que es el lugar donde se moviliza el proceso de enseñanza- aprendizaje. En definitiva, la supervisión debe dejar a un lado elautoritarismo y el control administrativo-burocrático por un papel de más influencia, proposición y asesoría para mejorar el trabajo en las escuelas.
Pautas a considerar en la gestión integral de la supervisión como asesoría.
Para que la supervisión acompañe a las escuelas en una función de asesoría, ésta debe realizar tres etapas de trabajo:
1. La fase a considerar antes del inicio;
2. Las faseque contempla la entrada a la escuela, el inicio de la relación de interacción, así como el desarrollo de la asesoría, y
3. La fase orientada al cierre de la asesoría, y la institucionalización del saber logrado en este período.

1. Antes del inicio.
• Se debe conocer a cada escuela de la zona escolar e identificar el tipo de asesoría que requiere en particular para mejorar.
• Preparar elcalendario de visitas a cada escuela e identificar los consejos de participación social con los que cuenta.
• Iniciar el acercamiento con el personal de la escuela y generar vínculos de confianza. Identificar las áreas que requieren introducir cambios para su mejora.
• Reconocerse como una persona crítica y propositiva.
2. Inicio y desarrollo.
• Negocie y redefina en cada escuela qué necesita,así como el modo de dar la asesoría.
• Piense en el conjunto de condiciones para iniciar un proceso de mejora, y llegue a un consenso con la escuela.
• Potencie la autorrevisión crítica de la escuela y propicie el reconocimiento del trabajo que cada persona debe realizar.
• Analice los problemas identificados.
• Generar acuerdos para lograr el proceso de mejora.
• Generar intercambios entrelas escuelas con el propósito de generar nuevas ideas para el proceso de mejora.
3. Institucionalización y cierre del proceso de mejora.
• Dar a conocer a toda la comunidad los aprendizajes alcanzados.
• Impulse intercambios entre equipos de dirección de escuelas.
• Amplié la participación de toda la comunidad escolar.
En conclusión, el asesoramiento en la supervisión debe gestar el camino másadecuado para que las escuelas desempeñen de manera eficaz su misión.
Prioridades estratégicas en tiempos de cambio.
Los nuevos cambios en materia educativa implican la profesionalización y la reconfiguración del trabajo educativo en las escuelas, por lo menos en cuatro criterios medulares:
• Es necesario focalizar a las instituciones educativas en lo pedagógico.
Es necesario elevar lacapacidad de aprendizaje permanente de todos los actores en una escuela, mejorar la atención sobre la misma y aumentar la capacidad de reflexión de la escuela sobre su propia realidad.
• Es necesario ampliar la capacidad profesional de pensamiento y acción reflexiva.
Hay que valorar nuestras intenciones pedagógicas para logar aprendizajes más abiertos y promover la innovación. Se requiere...