La formacion de lectores en el nivel inicial

 La formación de lectores en el nivel inicial



Considerando la interelacion que se establece con los distintos autores trabajados a través del ano con respecto a la importancia que toma la lectura en el desarrollo del niño, decido abordar la formacion de lectores en el nivel Inicial teniendo en cuenta que la lectura permitira alos ninos formarse como ciudadanos criticos , imaginativos , como futuros lectores .

El Plan nacional de lectura nos imparte una nueva manera de poder comprender, que es la lectura y que es lo que hace.
A través de la lectura los lectores despliegan una serie de sentires, de recuerdos, de emociones y nuevas ideas que van variando según la experiencia de vida .También nos ayuda a laorganización de conocimiento, al trabajo intelectual y a obtener diversas formas de razonamiento.
Por ser un aprendizaje cultural la lectura requiere de mediación. Citando a Vygotsky “la lectura necesita de un compañero mas experto que ayude al aprendiz a transitar desde su mirada nuevos horizontes “ es aquí donde el rol del docente tomara suma importancia para permitirle a los alumnos tener unacceso directo con los textos poder reflexionar sobre ellos y poder fortalecer como lectores críticos a sus alumnos .
Tanto la nocion de nino como la nocion de docente han variado a traves del tiempo consecuentemente el concepto de lectura también ha variado.

Dubois nos presenta las diferentes concepciones de lectura desde los años 50 hasta los 90.
Desde los años 50’ hasta los 60 ´, seinterpreta la lectura como un conjunto de habilidades.
Al dominar las habilidades básicas el lector podía luego integrarlas como un todo . Para esta concepción el lector comprende un texto cuando es capaz de significado que es el mismo ofrece esta postura supone que el sentido del texto esta en las palabras .
Anos 60 ‘ 70 la lectura fue interpretada como proceso psicolingüístico, conjunto dehabilidades .
Modelo psicolingüístico y la teoría del esquema; Goodman : la lectura es un proceso psicolingüístico en el que interactúan en el pensamiento y el lenguaje .
Smith; en la lectura interactúa la información no visual que posee el lector con la información visual que proporciona el texto . Teoria del esquema el lector logra comprender un texto cuando es capaz de encontrar la configuraciónde esquemas que permita explicarlo en forma adecuada
Anos 80’ Smith senala s la importancia de las marcas graficas (epígrafes, paratextos) lectura como proceso selectivo , reconstrucción de diferentes sentidos .

Finalmente en los anos 90´ la lectura como proceso transaccional; el escritor construye un texto a través de transiciones con el mismo. El texto es transformado en el proceso ytambién lo son los esquemas del autor.
Una vez que hemos logrado clasificar las distintas etapas por la cual ha pasado el proceso de lectura , me gustaría enfocarme específicamente a la literatura infantil .

Con ello me parece importante poder definir la literatura infantil desde las ideas de Díaz Ronner ( Cara y Cruz ) .
La autora propone preguntarnos como definir la literatura infantil, sidesde criterios estéticos, de moda o de mercado. Esta autora afirma que hay una tendencia a subestimar la capacidad interpretativa de un niño y que la psicología evolutiva es útil para crear un marco etario pero muchas veces, si se define desde la parte psicológica o pedagógica o ética y moral esto podría llegar operar en contra del criterio estético.
La literatura infantil no siempre tiene quecumplir con una utilidad, o para educar mejor, o trabajarla desde un sentido utilitario.
Con respecto al trabajo de literatura infantil, la importancia del lenguaje y la formación estética , Elena Stapich en su libro; “ Con ton y con Son “ nos presenta nuevas perspectivas y alternativas para poder trabajar la literatura infantil y su lenguaje desde la perspectiva estética donde se incorpora el...