La Evaluacion Psicopedagogica

El Proceso de Evaluación Psicopedagógica


En el siguiente texto se hará referencia al Proceso de Evaluación Psicopedagógica.
Teniendo en cuenta diferentes autores se darán algunas ideas que definan y caractericen dicho proceso.
Se partirá de un enfoque ecológico.


La Evaluación Psicopedagógica es un proceso a través del cual se analiza la situación del alumno con dificultades enel marco de la escuela y del aula a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
Para ello, se recoge información precisa y fiable acerca de la competencia del alumno.
La evaluación comienza con el objeto de poner a prueba determinadas hipótesis.
En este proceso interviene el psicopedagógo como especialista y también elmaestro, que es quien conoce al alumno en situaciones cotidianas de aprendizaje. Por eso es importante la colaboración del docente, para así poder analizar conjuntamente los resultados obtenidos introduciendo progresivamente los cambios necesarios en la atención educativa.
Para llevar a cabo este proceso, se hacen indagaciones acerca del niño considerando el contexto en el cuál se ubica; ya queel alumno puede estar respondiendo a un sistema educativo o a un entorno familiar que no satisface sus necesidades. Por eso, siempre se deben tener en cuenta los diferentes sujetos y sistemas que están implicados en el proceso: la escuela, el profesor, el alumno, la familia y el psicopedagógo.
El Proceso de Evaluación Psicopedagógica requiere de una serie de fases para recoger la información,calificarla, interpretarla y luego poder diagnosticar para hacer las recomendaciones pertinentes y diseñar el tratamiento.
Cecilia Thorne, divide el proceso en cuatro fases:
1- La recopilación de la información: se recogen de manera ordenada los datos básicos que serán el punto de partida del estudio y consisten en el motivo de consulta, la historia clínica, la observación de conductas, lainformación proporcionada por los maestros y la administración de pruebas.
2- Calificación cuantitativa de las pruebas psicológicas: los datos de las pruebas brindan una imagen de la situación del niño y con ello se procederá a elaborar los programas correctivos pertinentes.
3- El análisis cualitativo de la información: se analizan las respuestas del niño y se examinan los ítems en losque ha fracasado, las omisiones y el tipo de error cometido.
4- Integración e interpretación: se trata de encontrar una congruencia en los resultados y formular una hipótesis diagnóstica que responda al motivo de consulta. Se deben incorporar los datos de la historia clínica, los puntajes de las pruebas y el análisis cualitativo de los resultados. Una vez clarificado el motivo de consultacomo un fracaso escolar, se trata de identificar los procesos en los cuales el niño presenta dificultades. Todos los hallazgos sirven para hacer un diagnóstico funcional.


Por su parte, Sara Paín, considera los momentos del proceso diagnóstico tendientes a conseguir todos los datos necesarios para comprender en cada caso el significado, la causación y la modalidad de la perturbación quemotiva la demanda asistencial. Describe el diagnóstico en el ámbito de la clínica.
El primer momento, es la entrevista “motivo de consulta”, en la cual la demanda de atención esta motivada por un problema de aprendizaje. Antes de la entrevista se tiene en cuenta la vía por la cual el paciente ha llegado a la consulta (derivado o por decisión propia) esto sirve para aclarar el tipo de vínculo quepretende el paciente.
Se cita a ambos padres para una primera entrevista para que expresen “cuáles son los motivos por los que consultan”. Los datos a extraer son: el significado del síntoma en la familia, el significado del síntoma para la familia, las expectativas que los padres ponen en la intervención del psicólogo y la modalidad de comunicación de la pareja y función del tercero....