La Educacion En Valores

LA EDUCACIÓN EN VALORES
M. en C. Carlos A. Poot Delgado

Siempre A veces Nunca ¿Respeto el turno de la palabra y las intervenciones de los demás? ¿Utilizo mis habilidades y conocimientos para ayudar a los demás? ¿Es mi trato amable y cordial con los demás? ¿Respeto las opiniones de los demás? ¿Trabajo aunque no me apetezca? ¿Realizo mi trabajo lo mejor que puedo? ¿Termino el trabajo en eltiempo previsto?

1. La libertad humana como eje conductor.
La tarea de educar en valores, no queda
circunscrita al ámbito escolar. Familia y sociedad: son espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad.

El hombre, centro de los valores.
• Los valores no existen sin el hombre, que con ellos está en disposición de dar significado a la propia existencia.

La educaciónen y para la libertad, eje de la educación en los valores.
• Ponerse al servicio de ese valor promoviéndolo para mí y para los demás por medio de gestos concretos y eficaces, dándole así al mismo tiempo un sentido a la vida y haciendo propio este sentido.

La libertad y el en-si del valor
• El en-sí constitutivo del valor impulsa en parte a la adhesión a él una vez descubierto. • Lascaracterísticas de "sentido", "significado" y "valor" incluyen la de ser transpersonal, es decir, la de situarse más allá de la individualidad intrapersonal.

La libertad desde el marco situacional
• La "situación" vivida por el sujeto que valora, la "situación" que rodea la misma realidad valorable y la "situación" ofrecida por el carácter del acto mismo de valoración.

La libertad en el entornocomunitario
• Los valores no están exclusivamente en la línea del tener y poseer, sino también en la de dar y en la de reconocer a los demás. – El educador debe promoverlos en sí y en su mundo circundante a través de "gestos concretos y eficaces". – Cada hombre en formación ha de ser libre de optar por su propio sistema de valores.

2. El ámbito afectivo y el proceso de valoración
• Aceptaciónde un valor. • Preferencia por un valor • Compromiso • Organización • Caracterización • Evaluación.

3. Hacia un enfoque para la educación en valores
• Tipología de enfoques para una educación en los valores. Formulada inicialmente por Superka en 1973. La tipología se elaboró originalmente en torno a ocho enfoques y quedó luego reducida a cinco

• Inculcación, El objetivo de este enfoque esinfundir o internalizar determinados valores que son considerados como deseables.

• Desarrollo moral (Kolberg)
Niveles
A. Preconvencionales

Pasos
1º Orientación al castigo y la vigilancia 2º Orientación relativista instrumental 3º Orientación a la conformidad interpersonal 4º Orientación "a la ley y el orden" 5º Orientación legalista hacia el control social 6º Orientación al principioético universal

B. Convencionales

C. Postconvencionales

Análisis.
Las técnicas de análisis constituyen un enfoque de la educación de los valores elaborado por educadores del campo de las ciencias sociales.
(Hunt, Metcalf, Oliver, Shaver y Fraenkel).

– Identificar y clarificar la cuestión del valor. – Recoger los hechos significativos. – Evaluar la veracidad de los hechos recogidos. –Clarificar la relevancia de los hechos. – Llegar a una primera decisión valorativa provisional. – Medir el principio de valoración implicado en la decisión.

Clarificación de valores
• Proceso que implica tres momentos fundamentales: – Elección libre. Para que lleguar a ser un elemento constitutivo de su "yo". – Estimación. Para que la valoración sea real, debe producirle satisfacción ydisfrutarla. – Coherencia en la acción. Para que pueda considerarse que hay un valor presente, la vida misma debe ser afectada por él.

Criterios considerados para que algo se considere como "valor".
• Escoger libremente los valores. • Escoger los valores entre distintas alternativas. • Escoger los valores después de sopesar las consecuencias de cada alternativa. • Apreciar y estimar los...