la conservación de la cantidad de líquido

INFORME DE LA PRÁCTICA 1

LA CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD DE
LÍQUIDO
CURSO 2006/07

FACULTAD DE PSICOLOGÍA - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I

1. INTRODUCCIÓN GENERAL
La primera infancia se desarrolla entre los 2-3 y los 7 años en donde se adquiere la
función simbólica que se manifiesta en el surgimiento del lenguaje, el juego simbólico y
la imitación diferida. En esta etapa se utiliza unsignificante que ocupa el lugar de un
significado.
Los significantes se agrupan en dos grandes grupos:
- Los que son privados, que guardan una relación con el significado al que se refieren,
de carácter no verbal.
- Los que son de origen social y de carácter arbitrario, los signos lingüísticos.
La función simbólica se manifiesta de diversas formas:
- Imitación diferida: el niño es capaz de imitaren presencia del modelo y además cosas
que ha presenciado con anterioridad, por lo que se está guiando por un modelo interno.
- Juego simbólico: El niño en el momento del juego adquiere una nueva dimensión
ejercitando sus capacidades e introduciendo elementos simbólicos.
- El dibujo: El niño reproduce en el dibujo lo que sabe del objeto y lo que ve.
- El lenguaje: a finales del segundo año yprincipios del tercero los niños realizan un
progreso importante en el desarrollo de su lenguaje.
Esta etapa ha sido denominada por Piaget periodo preoperacional, debido a la
incapacidad del niño de esta edad para realizar operaciones. Este período está
enmarcado por el egocentrismo, los niños creen que todo el mundo percibe, piensa y
siente como ellos. En esta etapa el niño se centra en unúnico rasgo llamativo de una
situación y tiene dificultad para descentrarse de esa fijación y tener en cuenta otros
rasgos. También consideran que las cosas son lo que aparentan ser en la percepción
inmediata, es lo que se conoce como realismo. Consideran que los fenómenos físicos
son productos de la creación humana, es el concepto de artificialismo. También opinan
que la realidad inanimadatiene conciencia, es lo que se denomina animismo.
La segunda etapa de la infancia, la infancia intermedia, se encuentra entre los 7 y los
12 años y se corresponde con la llamada etapa escolar. Está marcada por una serie de
cambios en el pensamiento del niño que le van a conducir a una estructuración lógica
que le permitirá coordinar dos dimensiones, representar series ordenadas y hacerreferencias transitivas, representar clases y la relación de inclusión de clases, adoptar
otros puntos de vista, captar la causalidad física y la distinción entre apariencia y

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realidad. Este período de la infancia intermedia es el de las operaciones concretas,
dentro de la designación piagetiana, donde el concepto que distingue al niño
preoperatorio de la primera infancia del niño de lainfancia intermedia es el de
operación mental. Una operación, según Piaget, es una acción efectuada mentalmente
de carácter reversible que se combina con otras formando estructuras de conjunto
llamadas agrupamientos. La prueba de la conservación es un buen ejemplo ya que el
niño tiene la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se
varíe su forma. El niño que ha accedido alestadio de operaciones concretas está
intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad de un litro de agua
contenido en una botella alta y larga es igual que la del mismo litro de agua en una
botella baja y ancha.
Estos agrupamientos incluyen dos operaciones fundamentales: la identidad y la
reversibilidad. La identidad implica que si no se añade o se quita nada a un “todo” éstepermanece el mismo. La reversibilidad significa que si se efectúa una transformación
en un sentido y a continuación en sentido contrario el “todo” queda igual.
Además de la tarea de la conservación de la sustancia, Piaget sistematizó un grupo de
tareas para caracterizar el paso del período preoperatorio al operatorio concreto:
- Inclusión de clases: se le presentan al niño 20 cuentas de...