Johann friedrich herbart
Páginas: 19 (4520 palabras)
Publicado: 26 de marzo de 2012
1. “ESCUELA NUEVA, EDUCACIÓN NUEVA, ESCUELA ACTIVA”
En todas las épocas es posible hablar de Escuela Nueva para referirse a una escuela que se renueva, que cambia, se adapta a los nuevos tiempos, y en esa medida se distingue de la escuela tradicional. Pero la Escuela Nueva a la que nos referimos es el poderoso movimiento educativo que surge a finales del s. XIX,extendiéndose hasta la II Guerra Mundial, cuyos antecedentes más conocidos son Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel y Tolstoy con su escuela Yasnaia Poliana, quien fue considerado precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente nueva.
La Escuela Nueva fue un movimiento educativo que atendió a los ensayos que se realizaban en la época como alternativa a la escuela tradicional,aunque no se refiere a un solo tipo de escuela o sistema didáctico determinado, sino a todo un conjunto de principios derivados de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia, nuevas exigencias de la vida social y novedosas percepciones sociales sobre la escuela. Tuvo sus asociaciones, revistas, congresos y hasta su propio ideario. Fue disuelta, siendo ligada con la educación democráticaque a partir de la segunda guerra mundial se extendió por el mundo favorecida por los organismos internacionales y los países del primer mundo.
Las primeras escuelas nuevas aparecieron en Inglaterra, Francia, Alemania, Bélgica, Italia y Suiza a partir de 1880. El desarrollo de experiencias educativas coincidió en el tiempo con los avances científicos en el campo de la psicología, labiología y la reflexión en torno a los estilos de aprendizaje, entonces fue cuando se crearon las bases de una pedagogía y didáctica experimentales, apoyadas en los avances de las ciencias humanas y sociales.
La Escuela Nueva rechaza el formalismo y el intelectualismo, pues en la base de su programa y de sus métodos está la preocupación por los intereses y necesidades del niño en su conjunto, lavoluntad, la inteligencia y la afectividad, concibiendo a este como centro del proceso enseñanza-aprendizaje, adaptado a los ritmos de aprendizaje individual y al trabajo en grupo.
Este movimiento pretende que la escuela esté situada en la vida, debiendo girar en torno a los intereses del niño y siendo activa, como una auténtica comunidad vital y revalorizando el papel del maestro. Aunque tambiénha suscitado críticas, como por ejemplo, que la educación progresiva es una improvisación no planeada la cual proporciona escasos conocimientos, que su antiintelectualismo convierte a la escuela en un centro recreativo, también se ataca su desprecio hacia el conocimiento a favor de la actividad, además de no poseer o existir disciplina suficiente.
1.1 “Pedagogía Contemporánea, PedagogíaActiva”
Algunos autores denominan la modernidad pedagógica al poderoso movimiento ilustrado, que en muchos aspectos provocó un giro “copernicano”, al introducir una concepción de la vida, la filosofía y la educación diferente a la entonces vigente.
La Escuela Nueva influye en las corrientes de pedagogía individual, psicológica, activa, social y filosófica en grados diferentes, sin embargotodas ellas son tendencias modernas y opuestas a la educación tradicional. Las corrientes pedagógicas contemporáneas se recogen dentro de dos amplias concepciones, una de carácter subjetivo, individual, que pone todo el acento en la vida y el desarrollo propio del educando (corrientes que integran la pedagogía individual y psicológica), y otra de carácter objetivo, ultrapersonal, que asigna finestranscendentes a la educación (corrientes que constituyen la pedagogía social y filosófica). Entre ambas se hallaría como un miembro intermedio la pedagogía activa, aunque la mayoría de sus direcciones están más bien dentro de la pedagogía subjetiva. Se hace irremediable detallar que la Escuela Nueva es un movimiento que abarca todas y cada una de estas concepciones o tendencias que entran en...
En todas las épocas es posible hablar de Escuela Nueva para referirse a una escuela que se renueva, que cambia, se adapta a los nuevos tiempos, y en esa medida se distingue de la escuela tradicional. Pero la Escuela Nueva a la que nos referimos es el poderoso movimiento educativo que surge a finales del s. XIX,extendiéndose hasta la II Guerra Mundial, cuyos antecedentes más conocidos son Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel y Tolstoy con su escuela Yasnaia Poliana, quien fue considerado precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente nueva.
La Escuela Nueva fue un movimiento educativo que atendió a los ensayos que se realizaban en la época como alternativa a la escuela tradicional,aunque no se refiere a un solo tipo de escuela o sistema didáctico determinado, sino a todo un conjunto de principios derivados de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia, nuevas exigencias de la vida social y novedosas percepciones sociales sobre la escuela. Tuvo sus asociaciones, revistas, congresos y hasta su propio ideario. Fue disuelta, siendo ligada con la educación democráticaque a partir de la segunda guerra mundial se extendió por el mundo favorecida por los organismos internacionales y los países del primer mundo.
Las primeras escuelas nuevas aparecieron en Inglaterra, Francia, Alemania, Bélgica, Italia y Suiza a partir de 1880. El desarrollo de experiencias educativas coincidió en el tiempo con los avances científicos en el campo de la psicología, labiología y la reflexión en torno a los estilos de aprendizaje, entonces fue cuando se crearon las bases de una pedagogía y didáctica experimentales, apoyadas en los avances de las ciencias humanas y sociales.
La Escuela Nueva rechaza el formalismo y el intelectualismo, pues en la base de su programa y de sus métodos está la preocupación por los intereses y necesidades del niño en su conjunto, lavoluntad, la inteligencia y la afectividad, concibiendo a este como centro del proceso enseñanza-aprendizaje, adaptado a los ritmos de aprendizaje individual y al trabajo en grupo.
Este movimiento pretende que la escuela esté situada en la vida, debiendo girar en torno a los intereses del niño y siendo activa, como una auténtica comunidad vital y revalorizando el papel del maestro. Aunque tambiénha suscitado críticas, como por ejemplo, que la educación progresiva es una improvisación no planeada la cual proporciona escasos conocimientos, que su antiintelectualismo convierte a la escuela en un centro recreativo, también se ataca su desprecio hacia el conocimiento a favor de la actividad, además de no poseer o existir disciplina suficiente.
1.1 “Pedagogía Contemporánea, PedagogíaActiva”
Algunos autores denominan la modernidad pedagógica al poderoso movimiento ilustrado, que en muchos aspectos provocó un giro “copernicano”, al introducir una concepción de la vida, la filosofía y la educación diferente a la entonces vigente.
La Escuela Nueva influye en las corrientes de pedagogía individual, psicológica, activa, social y filosófica en grados diferentes, sin embargotodas ellas son tendencias modernas y opuestas a la educación tradicional. Las corrientes pedagógicas contemporáneas se recogen dentro de dos amplias concepciones, una de carácter subjetivo, individual, que pone todo el acento en la vida y el desarrollo propio del educando (corrientes que integran la pedagogía individual y psicológica), y otra de carácter objetivo, ultrapersonal, que asigna finestranscendentes a la educación (corrientes que constituyen la pedagogía social y filosófica). Entre ambas se hallaría como un miembro intermedio la pedagogía activa, aunque la mayoría de sus direcciones están más bien dentro de la pedagogía subjetiva. Se hace irremediable detallar que la Escuela Nueva es un movimiento que abarca todas y cada una de estas concepciones o tendencias que entran en...
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