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VICERRECTORIA DE DESARROLLO REGIONAL Y PROYECCIÓN COMUNITARIA
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
BACHILLERATO VIRTUAL

GUIA DE ACTIVIDADES
Informe Reloj Solar
Aspectos generales
Estimado estudiante, esta es la segunda parte del curso de matemática ciclo V, usted ya maneja
los conceptos fundamentales de la trigonometría y es hora de adentrarnos en el estudio de la
estadística y lassecciones cónicas.
Como sabrá el curso se ha dividido en dos periodos académicos y está a punto de comenzar con
el desarrollo del segundo, aquí la cantidad de puntos que puede conseguir con el adecuado
desarrollo de las actividades y entrega de la evidencia de aprendizaje es de 36, a continuación se
suministra el paso a paso para la consecución de los puntos de este periodo.

“Hay otra formade hacerlo”

Lo qué hay que hacer
Parte 1.
En el entorno de Trabajo Colaborativo se ha dispuesto un foro que se llama Foro colaborativo
en él encontrará un tema de discusión denominado A qué no sabes cuántos pares son tres
moscas responda al interrogante allí planteado. Recuerde usar los criterios para participación
en foros (Responder a este interrogante tiene un valor de hasta 2 puntos)En el segundo entorno encuentra los contenidos del curso que ha sido dividido en dos
unidades, en este momento nos encontramos desarrollando la segunda denominada “Hay

otra forma de hacerlo” revise cada uno de los recursos dispuestos en este lugar, tome nota
de los aspectos que considere más relevantes y prepárese para desarrollar el práctica y aplica
de la unidad.
En el entorno deevaluación y seguimiento se encuentra la parte de afianzamiento del curso,
allí también se ha dividido en unidades, para esta segunda contamos con tres; cada una con
dos intentos, la calificación asignada será la más alta para cada prueba y para desarrollarla no
hay límite de tiempo. El valor en puntos de las prácticas es de hasta 1 punto para cada una.

Parte 2.
Una vez tenga claridad sobre lo quees la estadística y las secciones cónicas lo invitamos a
desarrollar la evidencia de aprendizaje que consiste en la elaboración y toma de datos de un reloj
solar, con esto se espera que usted aprenda para la vida que cuando una figura tridimensional

Matemática Ciclo V

Diana Rocío Ramírez Pérez

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como un cono es cortada en diversas direcciones con el plano se pueden generar cuatro curvas
que ayudan a explicar por ejemplo: la ligadura del planeta con el Sistema Solar, por qué un cuerpo
al ser lanzado hacia arriba alcanza una altura máxima asociada a una velocidad cero y el
funcionamiento de los relojes solares ya que usan las sombras para establecerel tiempo utilizando
argumentos de la geografía. Así mismo al finalizar esta unidad usted estará en condiciones de
determinar la hora en una región específica haciendo uso de la trigonometría y la geografía.
Siga las siguientes instrucciones para la construcción del reloj solar y la posterior Presentación en
Prezi que debe hacer sobre la experiencia.
Construyendo el Reloj Solar de bolsilloPara comenzar es fundamental que haya revisado en el entorno de gestión de conocimiento el
recurso denominado Secciones Cónicas ya que el funcionamiento de este instrumento responde a
la formación de una hipérbola en la proyección de la sombra del medidor o gnomon del reloj.
Alistamiento
1. Dado que la circunferencia tiene 360 mientras que el día 24 horas, entonces vamos a
calcular unaequivalencia entre los grados y las horas:






2. Busque en internet o en un atlas la latitud del lugar donde se encuentra
3. Identifique: el orto y el ocaso en su región; el orto es por donde sale el sol y el ocaso por
donde se pone, y la hora en la que sale, a este respecto tome el número natural más
cercano; por ejemplo si amanece a las 5:45 tómelo como 6:00 a.m. Pero si el orto...