Infancua

Primera infancia (2 a 6 años)

EL NIÑO ANTES DE LOS TRES AÑOS: UNA ENFOQUE SISTÉMICO.
Introducción.
Antes de que surgieran las primeras investigaciones sobre la infancia y el desarrollo del niño, este era concebido como un adulto pequeño, el cual poseía las mismas características que el resto de las personas, diferenciándose únicamente por sus cualidades físicas evidentes. Noobstante, a partir de que se reconocen las características específicas del niño y se concibe a este como una persona en desarrollo, surge la primera pregunta de investigación: ¿Cómo estudiar al niño? Es a partir de dicha cuestión que la noción de desarrollo, así como los factores que intervienen para que este se presente, aún es tema de discusión. En palabras de Vygotski (1979, cit. en Estrevel,2001), el desarrollo es “un complejo proceso dialéctico que se distingue de diversas funciones, la metamorfosis o transformación cualitativa de unas formas en otras, un entrelazamiento complejo de procesos evolutivos e involutivos, el complejo cruce de factores internos y externos, un complejo proceso de superación de dificultades y de adaptación.”
En este sentido, las interacciones entrelos individuos y el ambiente, así como su mutua transformación poseen un papel primordial en el estudio del desarrollo. El niño, en su interacción con el medio físico y el mundo afectivo, reúne los primeros elementos para construir su pensamiento; la cultura y su conjunto de significaciones sociales a las que el niño se enfrenta desde el primer momento tienen una influencia directa en laaparición y transformación de las primeras formas comportamentales.
Tomando lo mencionado como premisa, el objetivo general del presente trabajo es realizar una revisión teórica del desarrollo del niño durante los primeros tres años de vida, desde una perspectiva sistémica, abordando cada una de las esferas de desarrollo que influyen en dicho proceso: Psicomotricidad, Socioafectividad, Lenguaje yComunicación y Cognición.
Conceptos históricos de la niñez.
Es de suma importancia el conocer de qué manera se ha concebido al niño (a) a lo largo de los año, pues lo que piensa un grupo cultural acerca de los niños, determina la manera en que los adultos interactúan con ellos, así mismo, dicha concepción también determinará los ambientes y la función que el niño (a) tiene dentrode ellos. De tal modo, a continuación se presentará un cuadro en donde, de manera breve, se resumen las concepciones que se ha tenido del niño a través del tiempo y las repercusiones que estas concepciones han traído en la manera de tratar al niño (a):
|Concepto histórico |Repercusiones en el trato |
|El niñocomo adulto en miniatura. |No hay agrupamiento por edad, no hay ambientes especiales para los |
| |niños, existe un acceso abierto al mundo de los adultos, hay una |
| |posible frustración ante las exigencias de los adultos. |
||Exigencias de control de los impulsos y de conducta moral a edad |
|El niño como innatamente malo. |temprana, énfasis en el castigo, relaciones distantes entre adultos|
| |y niños, insistencia exagerada en educar al niño. |
||Énfasis en experiencias positivas en vez de castigar, insistencia |
|El niño como tábula raza. |en educar, no se suponen diferencias individuales o capacidades |
| |innatas. |
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