Gestion Curricular Actividades

TRABAJO INTERCURSO

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SEDE: ESQUINA.

INTEGRANTES: OJEDA, NOELIA ROXANA D.N.I.: 27482094

BATISTA, LUCIA D.N.I.: 23273066

BREST, LORENA D.N.I.: 29706377

Consigna:
A partir de lo analizado y sosteniendo el lugar central que tiene la enseñanza en la gestión curricular, piensen:

- Que aspectos tomarían paraanalizar su currículo escolar (prescripto y real), considerando que pueden tomar decisiones para mejorarlo. Para este análisis pueden tener en cuenta los siguientes indicadores: organización de tiempos y espacios, formas de agrupamientos, organización de los contenidos, estrategias didácticas, evaluación, contextos, etc.
- A partir de estos ejemplos elaboren líneas de acción superadoras de surealidad, que validen el análisis realizado. Fundamentar.

Antes de realizar nuestro trabajo nos pareció importante tener en cuenta los diferentes ámbitos de producción de l currículo:
Distinguimos diferentes ámbitos de producción del currículo (Flavio Terigi):
▪ Político o de planeamiento.
▪ Institucional.
▪ Áulico.

Ámbito de planeamiento de las políticas curricularesEs donde se delinean las políticas públicas en educación. Aquí se traducen en políticas curriculares las diferentes demandas e intereses sociales en torno a la enseñanza. En nuestro país, el órgano de decisión de las políticas curriculares es el Consejo Federal de Educación. Allí se aprueban los documentos curriculares que garantizan una propuesta común para todos los alumnos y alumnas de lasescuelas del país, como los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP).
En los ámbitos de decisión provincial, las decisiones tomadas a nivel federal se plasman en diversos documentos que llegan a las escuelas como los diseños curriculares provinciales y los materiales de desarrollo curricular.

“La secundaria obligatoria de 6 años cumple con la prolongación de la educación común, al tiempo quereconoce a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho y a sus practicas culturales como parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad para fortalecer la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto.
Como se señala en el marco general de la escuela secundaria, esta institución representa el espacio fundamental para la educación de losadolescentes y jóvenes de la Provincia de Corrientes es un lugar que busca el reconocimiento de las prácticas juveniles con sentido formativo y las incluye en propuestas pedagógicas que les posibiliten construir proyectos de futuro y acceder al acervo cultural construido por la humanidad, para lo cual los adultos de la escuela ocupan su lugar como responsables de transmitir la cultura a las nuevasgeneraciones.
En este marco, la educación secundaria tiene en el centro de sus preocupaciones el desafío de lograr la inclusión y la permanencia para que todos los jóvenes de la provincia finalicen la educación obligatoria, asegurando los conocimientos y herramientas necesarias para dar cabal cumplimiento a los tres fines de este nivel de enseñanza: la formación de ciudadanos y ciudadanas, lapreparación para el mundo del trabajo y para la continuación de estudios superiores…”

El ámbito institucional
En este ámbito se entrecruzan las prescripciones curriculares, los dispositivos puestos en juego desde los ámbitos de planeamiento de las políticas curriculares, las demandas de los diferentes sujetos sociales que participan de la vida escolar (familias, docentes, otras organizaciones de lacomunidad), las características de la escuela (historia, identidad institucional) y lo que los chicos necesitan y expresan. En este entamado se construye una propuesta curricular: que se expresa en planes y proyectos institucionales o curriculares.
Este es el ámbito privilegiado para la intervención del director.

“En la institución en la que trabajamos esta en marcha el Plan de Mejora...