Esquema de trabajo
Páginas: 6 (1251 palabras)
Publicado: 9 de marzo de 2014
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN DE NAYARIT
ESQUEMA DE TRABAJO
LIC EDUCACIÓN PRIMARIA
ESQUEMA DE TRABAJO
DOCENTE EN FORMACIÓN:
ALUMNO(A): VERDUGO VELARDE VALERIA
ASESOR(A): SERGIO ALBERTO JACOBO PARRA
DICIEMBRE 2013
El tema o problema y su ubicación en la línea temática
Los niños y las niñas desarrollan a muy temprana edad suspercepciones de género, esto lo vemos reflejado en las ropas que usan y en los juegos que realizan; así como en el vocabulario que utilizan cuando juegan y cuando participan en clase.
Un día mientras trabajaba un contenido de la asignatura de formación cívica y ética llamado “compartiendo sentimientos y emociones”, me percaté que los niños de primer año eran tan transparentes e inocentes que todolo que reflejaban tanto en su comportamiento, como en la forma de trabajar son un claro espejo de sus papás.
Entregué hojas impresas de rostros, esto con la intención de que el alumno plasmará una emoción en el rostro que le tocó.
Fui distraída en el momento de imprimir las hojas, puesto que fueron más rostros de niños, que de niñas.
Al momento de entregar las hojas a los alumnos, a tresniñas les tocó un rostro de un niño y esto género un gran conflicto entre dos de las tres niñas.
Una de las niñas me comento “maestra yo no quiero esto, esto es un niño y yo soy una niña”, otra de las niñas “No maestra cámbieme de hoja está mal yo no soy niño y no lo voy a hacer”, y la última niña, “¡si, el que yo quería!”
Estas simples respuestas son un indicador de los estereotipos socialesprofundamente marcados entre los niños y las niñas en la escuela.
Esto me llevó a la necesidad de elegir el tema “El desarrollo de la equidad de género con actividades lúdicas en un grupo de primer año, en la asignatura de Formación Cívica y Ética, bloque III.” Ubicándolo en la línea temática I, experiencia de trabajo.
Los propósitos delestudio
Los propósitos que pretendo alcanzar durante esta última etapa de formación son los siguientes:
Reconocer la importancia de la equidad de género en la vida diaria a nivel personal y social, para contribuir a la igualdad.
Conocer los conceptos básicos relacionados a la equidad de género. Para poder llevar actividades lúdicas que me permitan interactuar con el concepto y proponer unplan de acción para la integración del alumnado con equidad de género.
Desarrollar estrategias para evitar el lenguaje sexista tanto en el aula como en el exterior. Para evitar la discriminación, maltrato y exhibición. Analizando la relevancia que tiene la equidad de género en mi práctica docente. Para el desarrollo de habilidades.
Lo que se y lo que me falta por saberLO QUE SE DEL TEMA
LO QUE ME FALTA POR SABER
La equidad de género en la escuela
El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y constante que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede. provocar la exclusión socialde la víctima
Conceptos básicos sobre equidad de género.
Estilos lingüísticos
Términos básicos (androcentrismo, discriminación, empoderamiento, estereotipo de género, familismo, intereses estratégicos de género, patriarcado, perspectivas de género, sexismo, etc.).
Estereotipos de género
Los perjuicios sobre el género
La sensibilización
Ellenguaje adecuado que debe usarse al momento de tratar la equidad de género en el aula.
Sobre el programa de estudios 2011
Como realizar una adecuada evaluación a mis alumnos.
Organización de clases lúdicas.
Como erradicar el lenguaje sexista en los alumnos.
Las preguntas que se pretenden resolver
¿Por qué resulta de suma importancia...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN DE NAYARIT
ESQUEMA DE TRABAJO
LIC EDUCACIÓN PRIMARIA
ESQUEMA DE TRABAJO
DOCENTE EN FORMACIÓN:
ALUMNO(A): VERDUGO VELARDE VALERIA
ASESOR(A): SERGIO ALBERTO JACOBO PARRA
DICIEMBRE 2013
El tema o problema y su ubicación en la línea temática
Los niños y las niñas desarrollan a muy temprana edad suspercepciones de género, esto lo vemos reflejado en las ropas que usan y en los juegos que realizan; así como en el vocabulario que utilizan cuando juegan y cuando participan en clase.
Un día mientras trabajaba un contenido de la asignatura de formación cívica y ética llamado “compartiendo sentimientos y emociones”, me percaté que los niños de primer año eran tan transparentes e inocentes que todolo que reflejaban tanto en su comportamiento, como en la forma de trabajar son un claro espejo de sus papás.
Entregué hojas impresas de rostros, esto con la intención de que el alumno plasmará una emoción en el rostro que le tocó.
Fui distraída en el momento de imprimir las hojas, puesto que fueron más rostros de niños, que de niñas.
Al momento de entregar las hojas a los alumnos, a tresniñas les tocó un rostro de un niño y esto género un gran conflicto entre dos de las tres niñas.
Una de las niñas me comento “maestra yo no quiero esto, esto es un niño y yo soy una niña”, otra de las niñas “No maestra cámbieme de hoja está mal yo no soy niño y no lo voy a hacer”, y la última niña, “¡si, el que yo quería!”
Estas simples respuestas son un indicador de los estereotipos socialesprofundamente marcados entre los niños y las niñas en la escuela.
Esto me llevó a la necesidad de elegir el tema “El desarrollo de la equidad de género con actividades lúdicas en un grupo de primer año, en la asignatura de Formación Cívica y Ética, bloque III.” Ubicándolo en la línea temática I, experiencia de trabajo.
Los propósitos delestudio
Los propósitos que pretendo alcanzar durante esta última etapa de formación son los siguientes:
Reconocer la importancia de la equidad de género en la vida diaria a nivel personal y social, para contribuir a la igualdad.
Conocer los conceptos básicos relacionados a la equidad de género. Para poder llevar actividades lúdicas que me permitan interactuar con el concepto y proponer unplan de acción para la integración del alumnado con equidad de género.
Desarrollar estrategias para evitar el lenguaje sexista tanto en el aula como en el exterior. Para evitar la discriminación, maltrato y exhibición. Analizando la relevancia que tiene la equidad de género en mi práctica docente. Para el desarrollo de habilidades.
Lo que se y lo que me falta por saberLO QUE SE DEL TEMA
LO QUE ME FALTA POR SABER
La equidad de género en la escuela
El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y constante que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede. provocar la exclusión socialde la víctima
Conceptos básicos sobre equidad de género.
Estilos lingüísticos
Términos básicos (androcentrismo, discriminación, empoderamiento, estereotipo de género, familismo, intereses estratégicos de género, patriarcado, perspectivas de género, sexismo, etc.).
Estereotipos de género
Los perjuicios sobre el género
La sensibilización
Ellenguaje adecuado que debe usarse al momento de tratar la equidad de género en el aula.
Sobre el programa de estudios 2011
Como realizar una adecuada evaluación a mis alumnos.
Organización de clases lúdicas.
Como erradicar el lenguaje sexista en los alumnos.
Las preguntas que se pretenden resolver
¿Por qué resulta de suma importancia...
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