Enfoque Historico-cultural






Ensayo

El enfoque Historicocultural como marco conceptual para el acompañamiento pedagógico.
Integración y Síntesis del Enfoque Histórico-cultural en la práctica del acompañamiento pedagógico.







Natividad Capellán De la Cruz
INTEC
Acompañamiento Pedagógico: Fundamentos y ámbitos


20 de diciembre de 2013
Este trabajo tiene como principal objetivo, plantearel acompañamiento pedagógico desde una perspectiva que responda al desarrollo y formación de los docentes visto desde los paradigmas que plantea el enfoque históricocultural, formulado por Vygotski (1931/1995), mediante el análisis de algunas lecturas y la reflexión de las mismas estimulando de esta manera la preparación para alcanzar una mejor calidad en la práctica docente.

Laprofesionalización docente es un tema que ha generado múltiples controversias a lo largo de la historia de la educación y los esfuerzos por alcanzar una mejor calidad en el resultado de los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto en nuestro país como en otros países que han logrado optimizarlo. Aun así siempre que se proponen nuevos paradigmas en los estamentos gubernamentales se encuentraresistencia y muchas veces tardan años en asimilar los cambios y evidenciar los resultados.

Para el Sistema Educativo Dominicano en los últimos años romper los paradigmas de un modelo estructural que fundamenta la formación docente en estimulo respuesta, sin tomar en cuenta las competencias que debe tener el docente ha sido uno de sus mayores retos , teniendo asi que recurrir a la implementaciónde nuevos ingredientes que fortalezcan la estructura formativa de los docentes mediante el acompañamiento pedagógico de forma crítica y reflexiva basado en lo que plantea el enfoque histórico-cultural.

Wanda C. Rodríguez Arocho, en la revisión del currículo vigente de la Republica Dominicana(2013) define como tesis central del enfoque histórico-cultural “que las funciones mentalespropiamente humanas, como la atención selectiva, la memoria lógica, el razonamiento, el ejercicio de la voluntad y los sentimientos, se originan y evolucionan en el transcurso de actividades o prácticas sociales culturalmente mediadas e históricamente situadas”. Evidenciando esta tesis el origen sociocultural de la conciencia o sea que el razonamiento consciente del ser humano se desarrolla en la medidaque este interactúa con la sociedad en un ambiente de significación y sentido. No es solo el hecho de intercambiar ideas, sino que estas tengan la capacidad de provocar en el individuo una revisión de conocimiento y la necesidad de buscar respuestas a las interrogantes que le plantea el medio a través de la historia.

El enfoque histórico-cultural contiene todos los elementos conceptuales queconlleva orientar la formación docente planteada en el currículo y la gestión educativa. El planteamiento del carácter social, cultural e histórico de toda actividad humana nos aporta cinco claves importantes para abordar algunos de los problemas más importantes de la educación contemporánea (Rodríguez Arocho, 2012).
Estas claves son: 1) la centralidad de la actividad humana en el diseño yconstrucción de formas de vida; 2) el vínculo entre la actividad humana y los medios que se utilizan para realizarla, es decir, las condiciones humanas y materiales que condicionan las posibilidades de transformación de la realidad, 3) el sentido de la educación como quintaesencia de la mediación cultural y lo que esto implica en la configuración y desarrollo de conciencias y subjetividades, 4) lacentralidad del lenguaje como herramienta para la comunicación, el pensamiento y la coordinación de acciones, y 5) la unidad de lo cognitivo y lo afectivo expresadas en la construcción de significados y la elaboración de sentidos subjetivos.
Para erradicar esos problemas en la educación contemporánea planteados por Rodriguez Arocho surgen conceptos nuevos como Paradigma, modelo estructural...