El tacto pedadogico

LA PEDAGOGÍA DE LA FORMACION VALORAL

Apuntes sobre la pedagogía de la formación valoral
La formación valoral compromete de manera profunda las formas de enseñanza, las relaciones interpersonales en la escuela, y l apropia estructura y organización escolares.
Los maestros tienen que vivir y permitir que los alumnos vivan dichos valores. En lugar de tener una percepción holística de la vida,tenemos una percepción parcial, es necesario construir una nueva pedagogía, entre cuyos elementos se encuentran los siguientes:
* Una pedagogía de la interdisciplina
* Una pedagogía pertinente. La interrelación que debe existir entre los contenidos y el entorno.
* Una pedagogía para la acción. Acciones destinadas al cambio conductual y social.
* Una pedagogía de resolución deconflictos. Proponer vías de solución que obedecen a criterios valoricos humanos.
* Una pedagogía de la pregunta. Etapa de incertidumbres.
* Una pedagogía del cuerpo. El respeto de mi propio cuerpo.
* Una pedagogía de la responsabilidad. Del antropocentrismo al biocentrismo.
* Una pedagogía de la integración. Conductas de cooperación y solidaridad.
* Y según Sime, esta la pedagogíadel consenso.
Se dice que las escuelas juzgadas como mejores son las más silenciosas. Según Tirado K., se desarrolla un modelo de siete tareas para poner en práctica esta teoría, estas son:
a) Comprender la naturaleza del conflicto moral desde una perspectiva del desarrollo.
b) Entender los elementos que promueven el desarrollo moral
c) Desarrollar conciencia de temas morales
d)Crear una atmosfera facilitadora, que permita la comunicación en confianza.
e) Anticipar las dificultades en la practica
f) Experimentar el conflicto cognitivo personal.

Una revisión que hace Schmelkes de las pistas de aparecen en la literatura para favorecer el desarrollo del juicio moral y la formación valoral permite rescatar, que existen dos elementos que constituyen condicionespara formar en valores. La primera condición es que el trabajo se comience con los docentes. Los maestros deben ser formados valoralmente antes de pretender formar a los alumnos en esta dimensión.
La segunda condición es que la estructura escolar y la vida cotidiana de la escuela tienen que constituirse en fuente de formación valoral. Así debe establecerse una “comunidad escolar justa” que permitavivir situaciones de decisión oral”.
Esta segunda condición se convierte en una de las estrategias centrales para la formación del desarrollo del juicio moral.
La segunda estrategia deriva de la relación entre el desarrollo cognoscitivo y el desarrollo del juicio moral.
La tercera estrategia consiste en el desarrollo de un curriculum oral.
Respecto a las pistas generales que pueden favorecerdesarrollo del juicio moral y la formación valoral, se señalan las siguientes:
* Un clima de diálogo, comunicación, confianza, respeto y aceptación.
* El ejercicio continuo del análisis crítico
* La multiplicación de oportunidades para asumir roles de otros.
* El desarrollo de un vigoroso pluralismo
* La asunción consciente de responsabilidades
* La edad clave para eldesarrollo del juicio moral es la adolescencia temprana (a partir de los 11 años)
* Las oportunidades de autodescubrimiento, problematización, solución de problemas, interacción con los pares y con niños mayores.
* La escritura
* La incorporación de los padres de familia.
Cabo Suero hizo las siguientes sugerencias pedagógicas para las diferentes etapas de desarrollo. Estadio premoral (hastalos 7 años), el centro educativo debe dar oportunidades de convivencia y participación en la vida social, debe exponer a los niños a una experiencia positiva de la autoridad. Estadio promotoral (hasta los 12 años), lo relacionado con la inserción del niño en el grupo.
Estadio de constitución de la personalidad, durante su primer etapa (12 a 16 años), debe encontrar una convivencia en la que...