El Nicho De Desarrollo
Páginas: 11 (2732 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2011
ESCUELA NORMAL FRONTERIZA
TIJUANA
Educación Especial
“Observación y practica ll”
“Compendio de la segunda jornada de observación y práctica docente II”
Mtra: Ana Velia Acedo Fereiro
Alumna: Ivette Raygoza Ramírez
Tijuana B. C. a 25 de mayo de 2011
ESCUELA NORMAL FRONTERIZA
TIJUANA
Educación Especial
“Observación y practica ll”
“DIARIO DEOBSERVACION”
Mtra: Ana Velia Acedo Ferreiro
Alumna: Ivette Raygoza Ramírez
Tijuana B. C. a 25 de mayo de 2011
Índice
1.- Oficios
2.- Lista de asistencia
3.- Cronograma de actividades
4.- Planeaciones de Español y Matemáticas
5.- Adecuaciones curriculares
6.- Evidencias
7.- Diario de campo
8.- Evaluación individual
9.- Ensayos de experiencia
10.- Anexos
ESCUELA PRIMARIA “DR.SALVADOR ALLENDE”
TURNO VESPERTINO
CLAVE 02DPRO542P
El presente trabajo es un análisis de la segunda jornada de observación y practica II, en donde nuevamente trabaje con la especialista en problemas de aprendizaje de USAER y con el grupo de tercero “A” en la escuela “Dr. Salvador Allende” turno vespertino.
La práctica la dedique los dos primeros días a observar y trabajar con toda ladocumentación y formatos de educación especial, así como también tuve la fortuna de ayudar a organizar todo los expedientes de los niños con los que trabaja la profesora Fanny Saldívar Martínez. Me pude dar cuenta que en estos últimos días están muy agobiadas porque necesitan entregar todos los informes de los alumnos atendidos, así que la docente me dejo arrojar un vistazo a los expedientes de losniños.
Pude observar que no solamente atiende a los alumnos con NEE, también diseña un programa de atención grupal en base a los indicadores con mayor incidencia no lograda. Este programa es el fundamento de la evaluación integral que realiza la profesora de grupo regular, de dicha evaluación dan prioridad a los niños (AMAR) con mayor problema y hacen un análisis de los alumnos que seránatendidos en el grupo de USAER.
El programa lo diseña porque ella en base a esos indicadores realiza su planeación semanal y les da seguimiento hasta el último momento en donde tiene que entregar su informe final de los propósitos logrados y no logrados. Cada especialista tiene que realizar este informe final y se anexa en el expediente individual.
También pude revisar el cuaderno de todos los niñosque atiende, esos cuadernos permanecen en el aula de apoyo y solamente salen cuando se les deja una tarea, en el pude encontrar, planas, dictados, dibujos, recorte de revistas y periódicos, así como también ejercicios de matemáticas. La profesora de USAER trabaja solamente con español y matemáticas, por lo tanto realiza diferentes estrategias y actividades lúdicas para darles un mayor énfasis a laenseñanza de estas asignaturas.
Como lo señala Souto Gonzalez, Xose Manuel los cuadernos deben entenderse como un instrumento de trabajo en un contexto metodológico. De hecho son los modelos didácticos los que determinan el uso que se hacen de estos cuadernos, tanto como el aprendizaje de los alumnos como para la investigación de la enseñanza que hacemos los profesores.
El cuaderno deGloria que utiliza en el aula de apoyo es totalmente diferente al del aula regular, pude hacer una comparación y diferencia, el del aula de apoyo está muy organizado, mientras que el de aula regular esta muy desorganizado, hay diferentes asignaturas, así como hojas que no ha utilizado, no tiene un seguimiento adecuado, escribe donde incline y deja hojas en blanco. En el cuaderno de apoyo pone fecha yestá limpio, mientras que en el de aula regular tiene hojas sueltas y no tiene hábitos de limpieza, no tiene los días registrados trabajados.
En fin pasaría gran tiempo mencionando las diferencias de los cuadernos, pero tienen muchas cosas en común, me puedo dar cuenta que en los dos tiene trabajos que realiza en el aula, sus trabajos están terminados, tienen un sello de revisado, tienen el...
TIJUANA
Educación Especial
“Observación y practica ll”
“Compendio de la segunda jornada de observación y práctica docente II”
Mtra: Ana Velia Acedo Fereiro
Alumna: Ivette Raygoza Ramírez
Tijuana B. C. a 25 de mayo de 2011
ESCUELA NORMAL FRONTERIZA
TIJUANA
Educación Especial
“Observación y practica ll”
“DIARIO DEOBSERVACION”
Mtra: Ana Velia Acedo Ferreiro
Alumna: Ivette Raygoza Ramírez
Tijuana B. C. a 25 de mayo de 2011
Índice
1.- Oficios
2.- Lista de asistencia
3.- Cronograma de actividades
4.- Planeaciones de Español y Matemáticas
5.- Adecuaciones curriculares
6.- Evidencias
7.- Diario de campo
8.- Evaluación individual
9.- Ensayos de experiencia
10.- Anexos
ESCUELA PRIMARIA “DR.SALVADOR ALLENDE”
TURNO VESPERTINO
CLAVE 02DPRO542P
El presente trabajo es un análisis de la segunda jornada de observación y practica II, en donde nuevamente trabaje con la especialista en problemas de aprendizaje de USAER y con el grupo de tercero “A” en la escuela “Dr. Salvador Allende” turno vespertino.
La práctica la dedique los dos primeros días a observar y trabajar con toda ladocumentación y formatos de educación especial, así como también tuve la fortuna de ayudar a organizar todo los expedientes de los niños con los que trabaja la profesora Fanny Saldívar Martínez. Me pude dar cuenta que en estos últimos días están muy agobiadas porque necesitan entregar todos los informes de los alumnos atendidos, así que la docente me dejo arrojar un vistazo a los expedientes de losniños.
Pude observar que no solamente atiende a los alumnos con NEE, también diseña un programa de atención grupal en base a los indicadores con mayor incidencia no lograda. Este programa es el fundamento de la evaluación integral que realiza la profesora de grupo regular, de dicha evaluación dan prioridad a los niños (AMAR) con mayor problema y hacen un análisis de los alumnos que seránatendidos en el grupo de USAER.
El programa lo diseña porque ella en base a esos indicadores realiza su planeación semanal y les da seguimiento hasta el último momento en donde tiene que entregar su informe final de los propósitos logrados y no logrados. Cada especialista tiene que realizar este informe final y se anexa en el expediente individual.
También pude revisar el cuaderno de todos los niñosque atiende, esos cuadernos permanecen en el aula de apoyo y solamente salen cuando se les deja una tarea, en el pude encontrar, planas, dictados, dibujos, recorte de revistas y periódicos, así como también ejercicios de matemáticas. La profesora de USAER trabaja solamente con español y matemáticas, por lo tanto realiza diferentes estrategias y actividades lúdicas para darles un mayor énfasis a laenseñanza de estas asignaturas.
Como lo señala Souto Gonzalez, Xose Manuel los cuadernos deben entenderse como un instrumento de trabajo en un contexto metodológico. De hecho son los modelos didácticos los que determinan el uso que se hacen de estos cuadernos, tanto como el aprendizaje de los alumnos como para la investigación de la enseñanza que hacemos los profesores.
El cuaderno deGloria que utiliza en el aula de apoyo es totalmente diferente al del aula regular, pude hacer una comparación y diferencia, el del aula de apoyo está muy organizado, mientras que el de aula regular esta muy desorganizado, hay diferentes asignaturas, así como hojas que no ha utilizado, no tiene un seguimiento adecuado, escribe donde incline y deja hojas en blanco. En el cuaderno de apoyo pone fecha yestá limpio, mientras que en el de aula regular tiene hojas sueltas y no tiene hábitos de limpieza, no tiene los días registrados trabajados.
En fin pasaría gran tiempo mencionando las diferencias de los cuadernos, pero tienen muchas cosas en común, me puedo dar cuenta que en los dos tiene trabajos que realiza en el aula, sus trabajos están terminados, tienen un sello de revisado, tienen el...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.