el juego como agente de exploración y aprendizaje
Páginas: 25 (6062 palabras)
Publicado: 11 de septiembre de 2013
Alicia SchwartzmannVol. 38 (Julio 2006), pp. 186-201
Pensamiento Educativo. K.
LA MOTRICIDAD INFANTIL: ENTRE LA EXPERIENCIA
CORPORAL Y EL MUNDO EXTERIOR
Childhood motricity: Between corporal experience and the outside world
Alicia Schwartzmann K.*
Resumen
En este artículo intentamos aproximarnos a la comprensión de la motricidad infantil,
en los primeros años de vida, desde laperspectiva de desarrollar una educación psicomotriz coherente con las necesidades de los niños en sus primeros años. Indagamos en
la naturaleza de mediación pedagógica requerida para garantizar al niño(a) el máximo
de oportunidades. Confrontamos el saber teórico interdisciplinario disponible con la
experiencia de la autora en la observación de la realidad de las prácticas pedagógicas.
En estedesarrollo nos preguntamos: ¿En qué medida “la buena teoría” disponible es
la que ilumina la acción educativa con niños pequeños que asisten a centros educativos en la actualidad? Este cuestionamiento es de primera relevancia considerando la
tendencia creciente a una temprana incorporación de los niños a centros educativos
(salas cunas) y más aún si la focalización de políticas públicas se centra enlos niños
en condiciones de pobreza, cuyas oportunidades futuras les estarán proporcionadas
en buena medida por una educación inicial de calidad. Sucintamente esbozaremos
algunas condiciones que debieran cumplirse para lograr una educación psicomotriz
coherente con las necesidades vital-sociales de los niños.
Palabras clave: Motricidad infantil, educación inicial, prácticas pedagógicas.Abstract
This article attempts to understand the motor experience in children’s first years, so
as to develop a psycho-motor education according to children’s needs in their early
stages. We inquire into the nature of pedagogical mediation required to guarantee
the child the maximum of opportunities. We confront the available interdisciplinary
theoretical knowledge with the author’s experiencein actual pedagogical practice
observation. In this development we ask ourselves: To what extent “the good theory”
available is the one that enlightens the educational action with young children
currently attending education centers? This question is highly relevant considering
the increasing tendency to early incorporate children to nurseries, particularly if
the focus of public policies iscentered on deprived children, whose future opportunities will largely be provided by an education of quality. We will briefly outline
some considerations about the dimensions of a motor education in accordance with
children’s vital-social needs.
Key words: Childhood motricity, early years education, pedagogical practices.
* Educadora de Párvulos, Universidad de Chile, Magíster enPlanificación y Gestión Educacional.
Docente en la Universidad de las Américas.
186
LA MOTRICIDAD INFANTIL: ENTRE LA EXPERIENCIA CORPORAL Y EL MUNDO EXTERIOR
Introducción
La motricidad infantil es un tema atrayente, vasto y complejo: ello lleva a declarar,
primeramente, un franco reconocimiento de las limitaciones y renuncias que se han ido
imponiendo en la elaboración de este artículodada su breve extensión. En consecuencia,
este ensayo está circunscrito a una de las múltiples dimensiones posibles de desarrollo
dentro de la motricidad infantil.
¿Cómo se desarrolla la motricidad en los primeros años de vida? Y a partir de estos
supuestos acerca del desarrollo motriz: ¿Qué desafíos educativos conlleva la naturaleza
del desarrollo motriz en los primeros años de vida?, ¿quépotenciales de desarrollo
son susceptibles de alcanzar en condiciones óptimas?, ¿cómo lograr una concordancia
entre la “buena teoría” y una práctica pedagógica coherente con el conocimiento teórico
disponible? Es decir, una educación que dote de experiencias que posibiliten el logro
del máximo potencial de desarrollo posible de alcanzar por el niño. ¿En qué medida
las prácticas pedagógicas...
Pensamiento Educativo. K.
LA MOTRICIDAD INFANTIL: ENTRE LA EXPERIENCIA
CORPORAL Y EL MUNDO EXTERIOR
Childhood motricity: Between corporal experience and the outside world
Alicia Schwartzmann K.*
Resumen
En este artículo intentamos aproximarnos a la comprensión de la motricidad infantil,
en los primeros años de vida, desde laperspectiva de desarrollar una educación psicomotriz coherente con las necesidades de los niños en sus primeros años. Indagamos en
la naturaleza de mediación pedagógica requerida para garantizar al niño(a) el máximo
de oportunidades. Confrontamos el saber teórico interdisciplinario disponible con la
experiencia de la autora en la observación de la realidad de las prácticas pedagógicas.
En estedesarrollo nos preguntamos: ¿En qué medida “la buena teoría” disponible es
la que ilumina la acción educativa con niños pequeños que asisten a centros educativos en la actualidad? Este cuestionamiento es de primera relevancia considerando la
tendencia creciente a una temprana incorporación de los niños a centros educativos
(salas cunas) y más aún si la focalización de políticas públicas se centra enlos niños
en condiciones de pobreza, cuyas oportunidades futuras les estarán proporcionadas
en buena medida por una educación inicial de calidad. Sucintamente esbozaremos
algunas condiciones que debieran cumplirse para lograr una educación psicomotriz
coherente con las necesidades vital-sociales de los niños.
Palabras clave: Motricidad infantil, educación inicial, prácticas pedagógicas.Abstract
This article attempts to understand the motor experience in children’s first years, so
as to develop a psycho-motor education according to children’s needs in their early
stages. We inquire into the nature of pedagogical mediation required to guarantee
the child the maximum of opportunities. We confront the available interdisciplinary
theoretical knowledge with the author’s experiencein actual pedagogical practice
observation. In this development we ask ourselves: To what extent “the good theory”
available is the one that enlightens the educational action with young children
currently attending education centers? This question is highly relevant considering
the increasing tendency to early incorporate children to nurseries, particularly if
the focus of public policies iscentered on deprived children, whose future opportunities will largely be provided by an education of quality. We will briefly outline
some considerations about the dimensions of a motor education in accordance with
children’s vital-social needs.
Key words: Childhood motricity, early years education, pedagogical practices.
* Educadora de Párvulos, Universidad de Chile, Magíster enPlanificación y Gestión Educacional.
Docente en la Universidad de las Américas.
186
LA MOTRICIDAD INFANTIL: ENTRE LA EXPERIENCIA CORPORAL Y EL MUNDO EXTERIOR
Introducción
La motricidad infantil es un tema atrayente, vasto y complejo: ello lleva a declarar,
primeramente, un franco reconocimiento de las limitaciones y renuncias que se han ido
imponiendo en la elaboración de este artículodada su breve extensión. En consecuencia,
este ensayo está circunscrito a una de las múltiples dimensiones posibles de desarrollo
dentro de la motricidad infantil.
¿Cómo se desarrolla la motricidad en los primeros años de vida? Y a partir de estos
supuestos acerca del desarrollo motriz: ¿Qué desafíos educativos conlleva la naturaleza
del desarrollo motriz en los primeros años de vida?, ¿quépotenciales de desarrollo
son susceptibles de alcanzar en condiciones óptimas?, ¿cómo lograr una concordancia
entre la “buena teoría” y una práctica pedagógica coherente con el conocimiento teórico
disponible? Es decir, una educación que dote de experiencias que posibiliten el logro
del máximo potencial de desarrollo posible de alcanzar por el niño. ¿En qué medida
las prácticas pedagógicas...
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