EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA - DIDACTICA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE PREESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO NIDIA QUINTERO DE TURBAY DEL MUNICIPIO DE TUMACO







LUZ NELLY ZUÑIGA








UNIVERSIDAD MARIANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PREESCOLAR
SAN ANDRÉS DE TUMACO
2012






MARCO DE REFERENCIA

3.1 ANTECEDENTESSobre la utilización del cuento como estrategia pedagógica didáctica en niños de preescolar ha habido muchos trabajos y estudios, entre ellos merecen destacarse:

“La importancia del cuento en el Jardín de Infantes y Primer año de básica” de Raquel M. Barthe en el cual se explica la forma como se relaciona el lector con el cuento, con el libro, con la lectura: desde que el niño comienza a formarsecomo lector, incluso antes de aprender a leer. Sostiene además que el primer contacto del/la niño/a con la literatura es a través de las canciones de cuna, es decir, a través de la literatura oral. Más tarde será el cuento narrado o leído por la madre, la abuela o algún otro ser querido. Luego prosigue en el jardín de infantes donde el libro-objeto cobra importancia material y se transforma en unjuguete más al alcance de los/as niños/as (o, por lo menos, sería deseable que así fuese) y, finalmente, llega a la lectura directa por parte del/la niño/a que comienza su alfabetización en el primer año de la escuela primaria.
De igual manera, están los trabajos de Claudia Isabel Álvarez Álvarez, Natalia Andrea Quintero López y Otros en: “El Cuento Infantil como estrategia para fortalecer lashabilidades Comunicativas (Escucha - Habla) en los niños en edad preescolar”, en el cual se plantea que la importancia que se tiene desde el grado preescolar, es desarrollar las habilidades comunicativas de escucha y habla.
Así mismo describe al cuento como una de las herramientas para el aprendizaje, como instrumento pedagógico que despierta la actitud crítica del niño ante su entorno social. Lalectura activa despierta saberes previos estableciendo relaciones significativas preparando al niño para la comprensión y la construcción del pensamiento.
Por su parte, Matilde Rincón Wilches, en su obra: “Creación en colectivo de un cuento, desde el preescolar, como contexto significativo para la escritura digital”, plantea que los niños frente al computador dan una imagen cotidiana que amuchos adultos inquieta al sentirse incapaces de aprender tan rápidamente como ellos. Esta imagen es la que la llevó a cuestionar de qué manera se está accediendo al uso de nuevas tecnologías en el proceso de adquisición de las primeras letras. Por ello cuando tuvo la oportunidad de llevar a la práctica un proyecto que involucrara la escritura digital, pensó que era buen momento para indagar sobreeste imaginario colectivo y a través del cuento, crea un mundo de posibilidades de aprendizaje significativo de la lectura.

En la localidad de Sebastián de Belalcázar no se encontró trabajos anteriores con esta temática.

3.2 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

3.2.1 La competencia comunicativa. Las tendencias educativas actualmente se encuentran encaminadas hacia una formación de competencias lo cuallleva a pensar que los docentes tienen que hablar de competencias desde el grado preescolar.

“Las competencias son acciones que expresan el desempeño del hombre en su interacción con contextos socioculturales y disciplinares específicos. Si la competencia se refiere a un SABER-HACER o conocimiento implícito en un campo del actuar humano, se trata de un conocimiento que es inseparable de la acciónmisma y de la naturaleza distinta a las formas conceptuales y discursivas del conocimiento, naturalmente, las competencias no se refieren a un aprendizaje, derivado totalmente de la experiencia, sino a reglas abstractas inferidas y construidas a partir de esquemas de procesamiento, posiblemente innatos, que restringen y canalizan la actividad cognitiva.
Es importante señalar que una...