El cambio de las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza.

El cambio de las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza.
Ciertos aprendizajes requieren cambiar en profundidad los cimientos sobre los que se acumula todo ese conocimiento.
Para llegardesde las concepciones más primarias a las formas más complejas, hay que pasar por procesos de reestructuración y explicitación que nos remiten a ese mecanismo genérico de cambio conceptual y que,además guardan un cierto paralelismo con los propios cambios que se han producido en la psicología del aprendizaje como disciplina científica.
No se trata de que los alumnos cambien sus hábitos deestudio, sus formas de tomar apuntes o estudiar, por recibir un curso apresurado que condensa un buen número de buenas técnicas avaladas por rigurosos estudios experimentales.
Los alumnos deben repensar oredescribir sus formas de estudiar hasta asumir una nueva concepción en la que aprender sea más importante que estudiar, en la que construir la propia mirada (teoría constructiva) sea más importanteque la de reproducir la de otros (teoría directa) pero no se les pueden pedir que abandonen sus hábitos de estudio, porque en muchos contextos estos hábitos siguen siendo muy útiles.
No esperamos quelos propios profesores cambien inmediatamente sus formas de enseñar, abandonen sus rutinas que les proporcionan seguridad, sino que repiensen o redescriban esas formas de enseñar, intentandocomprender cuando y como funcionan.
El cambio conceptual es entendido como un cambio o una redescripción representacional y requiere, no solo un proceso de explicitación y reestructuración, sino también deintegración jerárquica de unas representaciones o conocimientos más simples en otros más complejos.
Acceder a las concepciones más complejas del aprendizaje implica un triple proceso dereconstrucción:
Reestructuración teórica
Explicitación progresiva
Integración jerárquica
Fomentar el cambio de estas concepciones requerirá diseñar espacios instruccionales o de formación que favorezcan estos...