EJEMPLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA 3° Y 4°.

PROYECTO DIDACTICO PARA 3° Y 4° GRADOS DEL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. ESPAÑOL.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PARA PUBLICARLOS.
TIEMPO DE REALIZACION: 10 DIAS.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO.
AMBITO: LITERATURA.
PRODUCTO FINAL: LIBRO DE CHISTES.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSRUMENTO PARA APRENDER.IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MEXICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
IDENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE ORALIDAD Y ESRITURA, Y EL EMPLEO DE ALGUNOS RECURSOS GRÁFICOS PARA DAR SENTIDO A LA EXPRESIÓN.
IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS GENERALESENTRE DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO.
IDENTIFICA Y USA JUEGOS DE PALABRAS.
EMPLEA SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y ADMIRACIÓN Y GUIONES.
TEMAS DE REFLEXION.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
RECURSOS DISCURSIVOS EMPLEADOS EN LOS CHISTES.
SIGNIFICADO DE LOS JUEGOS DE PALABRAS PRESENTES EN LOS CHISTES.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
GUIONES PARA INDICAR DISCURSO DIRECTO.
SIGNOS DEINTERROGACIÓN Y ADMIRACIÓN.
ORTOGRAFÍA CONVENCIONAL.
MAYUSCULA AL INICIO DE ORACIÓN Y DE NOMBRES PROPIOS.
ASPECTO SINTÁCTICO SEMÁNTICOS.
DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO.
FORMAS DE REDACTAR CHISTES.
RECURSOS GRÁFICOS PARA REPRESENTAR EXPRESIONES VERBALES AL ESCRIBIR.
ACTIVIDADES A REALIZAR.
INICIO.
DÍA 1.
Presentaré al grupo el proyecto: explicando que las actividades a desarrollar los llevarána investigar, aprender, intercambiar, escribir y contar chistes; y elaborarán un pequeño libro de chistes para la biblioteca.
Conversaremos acerca de los chistes que los alumnos conocen: ¿qué características tienen?, ¿Por qué algunos son muy graciosos y otros no?, ¿qué hace a un chiste gracioso? ¿Qué chistes conocen?
Propondré a los alumnos que se reúnan en equipos para compartir algunoschistes que conozcan y que sean muy graciosos. Pedir que en su cuaderno escriban los chistes que les hagan reír más, para usarlos más adelante.
DESARROLLO.
DÍA 2.
Solicitaré a los alumnos que busquen libros en la biblioteca del aula y de la escuela que contengan chistes, adivinanzas y otras piezas que sean graciosas, como trabalenguas y cuentos de nunca acabar, sino los consiguen yo lesproporcionaré unas hojas con chistes. Pedir que se reúnan en equipos con el fin de propiciar el trabajo colaborativo para leer algunas piezas encontradas y seleccionar las que sean del agrado de todos los integrantes del equipo.
Pediré a los equipos que compartan con el grupo uno o dos chistes u otras piezas literarias de humor que les parezcan graciosas; una vez que las hayan escuchado, observar lasreacciones y, con base en ellas, guiar a los alumnos para analizar el contenido de lo escuchado e identificar porque resulta gracioso o no; escribir una lista con las características que el grupo acuerde. Promover que anoten las respuestas a las que hayan llegado y obtengan una conclusión sobre los elementos que un chiste debe contener para ser gracioso.
TAREA EXTRACLASE.
Solicitaré a los alumnos querecopilen chistes con sus familiares y conocidos. Pedir que los escriban en su cuaderno y, en clase, organizaremos equipos para leerlos en voz alta.
DÍA 3.
Pediré que en cada equipo elijan los mejores chistes para contarlos al grupo. Orientarlos para que consideren el lenguaje que se utilizó, la forma en que se describieron las situaciones o los lugares, la mímica y el tono de voz.
Revisaremosla lista de características que deben tener los chistes para ser graciosos y agregar las que hagan falta, con base en los chistes que compartieron en esta ocasión.
DÍA 4.
Haré notar al grupo que hay diferentes tipos de chistes y promover que los alumnos aporten sus ideas sobre cómo pueden clasificarlos: por personajes, por temas, por ser más o menos graciosos, entre otras posibilidades....