EDUCACION

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS

D-RS-01-25-05

GUIA PARA LA ELABORACION DE PROGRAMAS

Coordinación de Planeación
y Desarrollo Institucional.
Agosto de 1999

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GUIA PARA LA ELABORACION DE PROGRAMAS.
1. Aspectos Generales.
La reforma curricular se ha convertido en un proceso que en su evolución
ha ido generando una serie de acciones, que de manera secuenciada van
propiciandoque los resultados de una sirvan para la consecución de la
siguiente. Así, los resultados obtenidos en la definición del perfil profesional
han proporcionado la información básica para acceder a la etapa de diseño
del currículo y ésta a su vez ha de servir como fuente de información, y
toma de decisiones, para la fase de elaboración de los programas de
estudio en función de las nuevas carreraso el rediseño de las ya existentes.
Para cada una de las etapas (elaboración del perfil, y diseño del currículo),
se han elaborado una serie de documentos de orden general que permiten
en lo teórico y en lo técnico ir desarrollando sus implicaciones hasta llegar a
resultados concretos y homogéneos tanto para los distintos programas
académicos objeto de análisis, como para las Facultades yUnidades
Académicas involucradas en el proceso de la reforma curricular.
Dado lo anterior, se tiene la convicción de la existencia de información
confiable en cantidad y calidad para acceder a la realización de la fase de
elaboración de los programas de asignaturas. Para ello, en los siguientes
apartados del presente documento se hace referencia a una serie de
consideraciones que han de servircomo elementos orientadores para que
de manera homogénea y sistemática, los involucrados en esta actividad,
concreticen sus resultados.
2. El Papel del Docente Universitario en la Elaboración de los
Programas de Estudio.
a) El rol del docente universitario.
En el marco de la reforma curricular, el docente está muy lejos de ser
considerado como el transmisor de conocimientos, rol que locaracterizaba
en antiguos modelos de prácticas pedagógicas. Hoy la demanda de la
sociedad y del nuevo modelo académico de la Universidad, exige un
docente con sentido crítico con respecto a sí mismo, a los contenidos
culturales y al contexto social; que sea objetivo, democrático, y con
vocación de servicio, tienda al trabajo cooperativo y se comprometa con la
institución y sus alumnos; que sesienta parte viva de la comunidad en que
actúa, que se esfuerce por alcanzar una conducta racional, científica, con
preferencia por el orden y la sistematización, y, que por sobre todo, sea

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muy creativo para poner su formación y experiencia al servicio de la
institución y del estudiante que educa y/o forma.
Al docente le compete el diseño, puesta en práctica, evaluación y ajustepermanente de acciones adecuadas para el desarrollo integral del
estudiante a través de la promoción del aprendizaje y la construcción de
saberes, habilidades y actitudes de los sujetos en formación. Este rol
requiere de profesionales que con su formación científica y pedagógica,
asuman una actitud de compromiso social e institucional para ser capaces
de elaborar líneas de intervención que surjande interpretar realidades,
definir problemas, actuar dentro de márgenes que no sean absolutos y ante
situaciones específicas, únicas e irrepetibles.
b) La concepción de enseñanza
estudio.

y aprendizaje en los programas de

Se concibe al programa de estudios como la descripción de un conjunto de
actividades de enseñanza y aprendizaje estructuradas de tal forma que
conduzcan al estudiantea alcanzar una serie de objetivos de aprendizaje
previamente determinados.
Hacer referencia a los conceptos de enseñanza y aprendizaje resulta clave
para comprender el papel que desempeña el programa de estudios en el
proceso formativo de los estudiantes para la consecución de un
conocimiento propio de una profesión. Son conceptos que se vinculan
permanentemente en lo que se ha dado en...