educacion integral
Páginas: 6 (1354 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2013
Marta Pellicer Javier
Celia Piera Moya
ÍNDICE
Justificación
2
Tabla valores y fichas
7
FICHAS
8
Nadie es perfecto
9
Queremos ser responsables
10
Valoramos las cosas
11
Hay que ser educados
12
No siempre se gana
13
Podemos compartir
14
Valoramos el medio ambiente
15
Una tarde en el parque
16
Me gusta jugar
17
Así somos18
Mejor hablar que pelearse
19
El valor de la amistad
20
Ahorramos energía
21
JUSTIFICACIÓN
La idea de crear este trabajo surge de una necesidad común y compartida por la
mayoría de los maestros: ¿Y qué hago en la hora de alternativa? Y es que la hora de
alternativa a la religión es, en la mayoría de los casos, esa hora donde todo cabe, con el
peligro que estosupone, pues podemos acabar por no programar nada especial y acabar
todas las clases “pasando el rato”.
La solución no es muy complicada, ni hay que ir a buscarla demasiado lejos,
pues las actividades de estudio alternativas a la religión están reguladas por la
RESOLUCIÓN de 24 de julio de 1997, de la dirección general de Ordenación e
innovación Educativa y Política Lingüística, que desarrollalaOrden de 17 de Julio de
1997.
En el presente trabajo hemos tratado de crear una serie de actividades para
Educación Infantil. Éstas las hemos elaborado y
clasificado según los diferentes
puntos a tratar que dicha Resolución establece para el ciclo de Educación Infantil. A
continuación presentamos las ideas principales que hemos extraído, de cada uno de las
áreas a tratar:Autoestima y autonomía
El objetivo fundamental es fomentar en los alumnos la autonomía
y la
confianza en sí mismos,la toma de conciencia y la confianza en sus posibilidades.
Las actividades que se organicen tendrían que estar encaminadas a la
diferenciación entre uno mismo y los otros, para que los niños puedan identificarse
como personas individuales. De la misma forma, dichas actividadesdeben ayudar
también a la adquisición de autonomía progresiva en las rutinas y en las tareas más
cotidianas..
2
Pensamiento positivo
El objetivo es desarrollar la capacidad de filtrar lo que entra en su mente, de
aceptar un cumplido o rechazar críticas.
En función de la edad de las alumnas y de los alumnos, se pueden señalar tres
formas básicas de introducir pensamientos positivospara casi culaquier necesidad,
meta o desafío de su vida:
• Utilizar las afirmaciones con nosotros mismos, para servirles de modelo.
• Decirles las afirmaciones a ellos directamente.
• Enseñarles a utilizar sus propias afirmaciones, con el objetivo de ir
fomentando su autoestima.
Competencia social
Se trata de que los alumnos y alumnas se sientan parte de un grupo y no sólo
eso, sinoque para contribuir a ese grupo y ser valorado por los demás deben ayudar a
los otros.
En la intervención didáctica en infantil, bastaría con diferenciar entre respuestas
asertivas, pasivas y agresivas, en situaciones, primero simuladas y luego reales.
Habilidades de comunicación
El objetivo es que los niños y niñas sean conscientes de que todos somos
sensibles a las informaciones,alegrías, tristezas y sentimientos que se nos comunican.
3
Para ello, se pueden trabajar aspectos fácilmente observables como: la expresión
facial, los gestos, el contrario físico …Es recomendable que los niños y las niñas
aprendan aprendan primero a diferenciar distintos tipos de expresiones y tonos de voz a
través de dramatizaciones, fotografías, canciones, mimos, cuentos y fábulas.
Elgrupo: dependencia e interdependencia
El objetivo que se pretende es doble: por un lado, que el alumnado valore su
aportación individual al grupo; y por otro, que entienda com constructiva e igualmente
necesaria la aportación del grupo para sus propios fines.
Ocio y tiempo libre
Se trata de que los niños y niñas aprendan a llenar su tiempo de ocio con
actividades constructivas y...
Celia Piera Moya
ÍNDICE
Justificación
2
Tabla valores y fichas
7
FICHAS
8
Nadie es perfecto
9
Queremos ser responsables
10
Valoramos las cosas
11
Hay que ser educados
12
No siempre se gana
13
Podemos compartir
14
Valoramos el medio ambiente
15
Una tarde en el parque
16
Me gusta jugar
17
Así somos18
Mejor hablar que pelearse
19
El valor de la amistad
20
Ahorramos energía
21
JUSTIFICACIÓN
La idea de crear este trabajo surge de una necesidad común y compartida por la
mayoría de los maestros: ¿Y qué hago en la hora de alternativa? Y es que la hora de
alternativa a la religión es, en la mayoría de los casos, esa hora donde todo cabe, con el
peligro que estosupone, pues podemos acabar por no programar nada especial y acabar
todas las clases “pasando el rato”.
La solución no es muy complicada, ni hay que ir a buscarla demasiado lejos,
pues las actividades de estudio alternativas a la religión están reguladas por la
RESOLUCIÓN de 24 de julio de 1997, de la dirección general de Ordenación e
innovación Educativa y Política Lingüística, que desarrollalaOrden de 17 de Julio de
1997.
En el presente trabajo hemos tratado de crear una serie de actividades para
Educación Infantil. Éstas las hemos elaborado y
clasificado según los diferentes
puntos a tratar que dicha Resolución establece para el ciclo de Educación Infantil. A
continuación presentamos las ideas principales que hemos extraído, de cada uno de las
áreas a tratar:Autoestima y autonomía
El objetivo fundamental es fomentar en los alumnos la autonomía
y la
confianza en sí mismos,la toma de conciencia y la confianza en sus posibilidades.
Las actividades que se organicen tendrían que estar encaminadas a la
diferenciación entre uno mismo y los otros, para que los niños puedan identificarse
como personas individuales. De la misma forma, dichas actividadesdeben ayudar
también a la adquisición de autonomía progresiva en las rutinas y en las tareas más
cotidianas..
2
Pensamiento positivo
El objetivo es desarrollar la capacidad de filtrar lo que entra en su mente, de
aceptar un cumplido o rechazar críticas.
En función de la edad de las alumnas y de los alumnos, se pueden señalar tres
formas básicas de introducir pensamientos positivospara casi culaquier necesidad,
meta o desafío de su vida:
• Utilizar las afirmaciones con nosotros mismos, para servirles de modelo.
• Decirles las afirmaciones a ellos directamente.
• Enseñarles a utilizar sus propias afirmaciones, con el objetivo de ir
fomentando su autoestima.
Competencia social
Se trata de que los alumnos y alumnas se sientan parte de un grupo y no sólo
eso, sinoque para contribuir a ese grupo y ser valorado por los demás deben ayudar a
los otros.
En la intervención didáctica en infantil, bastaría con diferenciar entre respuestas
asertivas, pasivas y agresivas, en situaciones, primero simuladas y luego reales.
Habilidades de comunicación
El objetivo es que los niños y niñas sean conscientes de que todos somos
sensibles a las informaciones,alegrías, tristezas y sentimientos que se nos comunican.
3
Para ello, se pueden trabajar aspectos fácilmente observables como: la expresión
facial, los gestos, el contrario físico …Es recomendable que los niños y las niñas
aprendan aprendan primero a diferenciar distintos tipos de expresiones y tonos de voz a
través de dramatizaciones, fotografías, canciones, mimos, cuentos y fábulas.
Elgrupo: dependencia e interdependencia
El objetivo que se pretende es doble: por un lado, que el alumnado valore su
aportación individual al grupo; y por otro, que entienda com constructiva e igualmente
necesaria la aportación del grupo para sus propios fines.
Ocio y tiempo libre
Se trata de que los niños y niñas aprendan a llenar su tiempo de ocio con
actividades constructivas y...
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