dpei inicial comunic1 2015

Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educación Inicial

Comunicación Nº 1/2015
2 de febrero de 2015

A los equipos directivos, docentes, de los Jardines y Salas Maternales, Escuela Infantil y
Unidades pedagógicas de Educación Inicial de la provincia de Buenos Aires.

“La necesidad de favorecer la construcción de infancias que tengan la posibilidad de comprender la realidad social(objetos,
comportamientos sociales) y participar activamente en ella será el punto de partida para la puesta en marcha de acciones que
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sinteticen teoría y práctica, acción y reflexión”.

Esta comunicación tiene como propósito acompañar a los Jardines Maternales, Escuelas Infantiles,
Unidades Pedagógicas y Salas Maternales en un nuevo ciclo lectivo en el cual se entrelazan
encuentros yreencuentros, inauguraciones y continuidades en un espacio educativo que marca el
inicio de las trayectorias escolares de bebes y niños.
Como expresa el Diseño Curricular, la necesidad de los niños de sentirse incluidos tiene relación
directa con el acompañamiento responsable del adulto; por eso es fundamental que desde el inicio
las instituciones educativas que atienden a la primera infancia considerensus particularidades
organizativas, los modos singulares de ingreso de niños y familias, la incorporación de las
docentes, la flexibilización horaria atendiendo a las particularidades de cada niño y las trayectorias
escolares de cada grupo, para prever propuestas pedagógicas, materiales, espacios y tiempos a
partir de un trabajo colaborativo del equipo docente y directivo que trascienda el trabajoaislado del
docente y el preceptor de cada sección.
El compromiso asumido frente a la educación de la primera infancia nos debe llevar a pensar en la
construcción de un Proyecto Institucional que se irá tejiendo en este período inicial en simultáneo
con el ingreso paulatino de los niños.

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DGCyE (2012) Diseño Curricular para la educación inicial. Primer ciclo. Dirección de Educación Inicial,pág. 12

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El trabajo en pequeños grupos de docentes y directivos permitirá que, en los momentos que no
tienen niños a cargo, optimicen tiempos institucionales para analizar las evaluaciones 2014,
establecer acuerdos para la organización institucional y planificar las propuestas de enseñanza
para este ciclo que se inicia, o para este año. Estos momentos permitirán asimismo analizar los
aportes delas familias recogidos en las entrevistas individuales y en los intercambios que se
producen en las actividades previstas institucionalmente para compartir con madres, padres,
hermanos mayores, o adultos responsables del cuidado de niños y bebés. Estos serán insumos
importantes para la construcción de un proyecto que de identidad a la institución y ofrezca una
propuesta ajustada y contextualizadaa las necesidades de los niños.2
En relación con la entrevista inicial es oportuno revisar si este espacio favorece el intercambio y el
enriquecimiento recíproco del jardín y las familias a partir de un diálogo abierto que permita poner
en relación las particularidades de la institución, la organización, los modos de funcionamiento y
los propósitos educativos, con las expectativas, dudas eintereses de las familias y la información
significativa que estos aporten sobre los niños. Como se señala en el Diseño Curricular para
segundo ciclo es importante que sean preguntas abiertas, procurando recabar datos relevantes
relacionados con la alimentación, enfermedades, alergias, etc. sin caer en un interrogatorio médico
y psicológico poco relevante para el trabajo compartido en relación con laeducación de los niños/
bebes.
Compartir con las familias actividades de exploración, juego, literatura y los momentos de
cambiado, alimentación y sueño también permite a la institución hacer visible la intencionalidad
pedagógica y las particularidades que estas situaciones adquieren en el contexto escolar, y a las
familias dar a conocer modos de crianza, formas particulares de jugar, rutinas...