Docencia

APRENDIZAJE, MEMORIA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACION: LA PSICOLOGIA COGNITIVA DE LA INSTRUCCIÓN

1.- Del aprendizaje como cambio conductual al aprendizaje como adquisición y organización del conocimiento.
Durante varias decenas de años, el termino de aprendizaje hacia referencia exclusivamente el termino de aprendizaje hacia referencia exclusivamente al cambio de laconducta observable; es decir, que solo si cambiamos el comportamiento o nuestra conducta, se da por entendido que hemos adquirido el conocimiento aplicado, a dicho comportamiento.
En la actualidad, la definición que podríamos dar de aprendizaje seria claramente distinta porque tendría que incluir que el cambio no es solo en la conducta sino en el conocimiento del sujeto y, por supuesto no seproduce exclusivamente mediante organizaciones sino mediante reorganizaciones del conocimiento. Como observación analizamos que no solo el cambio de conducta indica el aprendizaje, se considera también al aprendizaje al análisis mental de las ideas y no solo al cambio conductual.
Probablemente, las insuficiencias mas conocidas del conductismo se han relacionado con su posición excesivamentereduccionista y asociacionista del comportamiento humano. Es decir su concepción del estudio de dicho comportamiento debía reducirse al análisis de las asociaciones entre estímulos y respuestas producidas por procesos de reforzamiento, o por condicionamiento clásico.
1.1 las nuevas metáforas: retroalimentación y ordenadores.
Miller, Galanter y Pribram, en uno de los textos pragmáticos delcognitivismo, establecieron con claridad que el concepto de retroalimentación era mucho más fructífero que el de arco reflejo, para estudiar el comportamiento humano porque, permitiría incluir con más pertinencia las relaciones entre la conducta, su planificación y sus resultados. Básicamente es la capacidad de un ser para recoger información del medio procesarla, y tomar decisiones.

1.2 laconcepción multialmacen de la memoria humana.
La concepción multialmacen cuya idea central se basa en la existencia de una serie de fases en la adquisición de la información que permanecería, por tanto, durante un tiempo en un determinado almacén correspondiente a cada fase. Así se ha venido distinguiendo entre memoria sensorial, memoria a corto plazo y a largo plazo. Por memoria sensorial icónicaentiende relacionada con la información visual, y por memoria sensorial ecoica tiene que ver con la información auditiva. La memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada tiene una duración que oscila entre 20 y 30 segundos, y la de largo plazo no tiene limite de tiempo y es ahí donde se almacena toda la información que rige nuestra vida.
¿Como conseguir entonces que una parte de lo que se lepresenta al alumno pase a su memoria a largo plazo? Mediante la utilización de estrategias destinadas a que dicha información se mantenga en la mente del alumno y pueda relacionarse con la información que ya posee. Cabe mencionar que no siempre funciona esto en la vida cotidiana ya que si el lazo de ambas memorias no esta bien reforzada por nuestros niveles de procesamiento se perderá en un lapsomedio indefinido.
2.- ¿Qué es un esquema?
Suele decirse que un rasgo característico de la forma de proceder del sistema humano de cognición es el utilizar el conocimiento previo para interpretar nuevos hechos, datos, percepciones, conceptos, etc. Desde la perspectiva de los esquemas, este conocimiento almacenado en la memoria esta organizado en un conjunto de esquemas o representacionesmentales, cada uno de los cuales representa todo el conocimiento genérico que hemos adquirido a través de nuestra experiencia pasada con objetos, situaciones, secuencia de situaciones, acciones, secuencia de acciones, conceptos, etc. Es decir los esquemas, son los patrones de conducta del mundo exterior, y representan el conocimiento que tenemos de los mismos.
La descripción que presentamos de...