Diseño curricular
Páginas: 28 (6782 palabras)
Publicado: 7 de abril de 2011
INTRODUCCIÓN
La educación se concibe como un proceso que busca la transformación personal y social, para gestar una sociedad más justa y humana. Para el logro de los grandes propósitos de la educación, tal como los describe la Ley Fundamental de Educación, es imprescindible contar con un diseño curricular que llene las expectativas de todos los actores sociales.
En la elaboración delcurrículo deben tomarse en cuenta varios elementos, como son: el individuo, la sociedad, las decisiones de corte político, y el contexto, entre muchos otros. El enfoque que se le dé a ese diseño, va a determinar qué elemento recibe más preponderancia. Así en el caso costarricense, como lo señala Luis Manuel Jiménez Castro (2008), los fines de nuestra Ley Fundamental de Educación demandan un enfoquecentrado en la persona, sin embargo, la práctica apunta a que los contenidos ocupan ese lugar. Esto revela un desfase entre lo que se desea lograr como política estatal y la realidad educativa. El currículo debe elaborarse y ejecutarse guardando su coherencia e integración en todos sus aspectos.
Sobre la planificación del currículum, apunta Jesús Ugalde (1997): “Cuando se planifica el currículum,esto es cuando se elabora la acción curricular a que se someterá un sistema, un subsistema o una institución educativa, según sea el caso, se busca transformar la información obtenida del análisis de las fuentes, en un lenguaje curricular que sea apto para el trabajo educativo propiamente dicho”. La planificación conlleva las acciones de gestación, organización, programación y alternativas para laacción educativa. Cada una de estas etapas se evalúa como parte integral del proceso.
El presente estudio es un acercamiento al diseño curricular, con sus metodologías, principios y enfoques. Se siguen muy de cerca los planteamientos de Jesús Ugalde, en su libro “Administración del currículo”, y se exponen experiencias valiosas de su aplicación en el contexto costarricense. Otros aportes, deautores consultados, amplían la visión global que se debe tener sobre la función ancilar del currículo en la tarea educativa.
1. - EXPERIENCIAS COSTARRICENSES EN DISEÑO CURRICULAR
En Costa Rica, al igual que en otros países de América Latina y algunos de Europa, se han introducido en las últimas décadas procesos de planificación educativa y curricular que se fundamentan en el uso demetodologías abiertas, denominadas comúnmente como participativas.
Estas metodologías se caracterizan, entre otros aspectos, por la aplicación de teorías y enfoques de planificación y administración de tipo abierto, global u horizontal, en contraposición a aquellas en las que dominaba el carácter cerrado, técnico o vertical.
Existen ejemplos concretos que representan esfuerzos educativos y detransformación en la educación y el sistema educativo. Un ejemplo de la tendencia vertical y centralizadora de la planificación educativa y del curriculum es el Plan Nacional de Desarrollo Educativo (1973) del Ministerio de Educación Pública. Más adelante, en 1979, la Regionalización educativa marcó un derrotero al haber involucrado a una serie de diferentes participantes (educandos, educadores,dirigentes gremiales, comunidades, padres de familia), por tanto, representa mejor a la tendencia de desconcentración, conocida también como planificación curricular global u horizontal.
Sin embargo, no se debe olvidar que aún en el segundo caso existía una Comisión Central responsable de guiar todo el proceso, aunque las acciones efectivamente se hacían en el campo por la vía de los diagnósticoso pre diagnósticos.
2.- PRINCIPIOS GENERALES DEL DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular se rige por una serie de principios que van a fundamentar los planes de estudio. Entre estos se mencionan (Bolaños Bolaños y Molina Bogantes, 2004):
a) Integración: Considera que el conocimiento no es una suma de aspectos y el individuo conoce y comprende el mundo como una totalidad. Por estas...
La educación se concibe como un proceso que busca la transformación personal y social, para gestar una sociedad más justa y humana. Para el logro de los grandes propósitos de la educación, tal como los describe la Ley Fundamental de Educación, es imprescindible contar con un diseño curricular que llene las expectativas de todos los actores sociales.
En la elaboración delcurrículo deben tomarse en cuenta varios elementos, como son: el individuo, la sociedad, las decisiones de corte político, y el contexto, entre muchos otros. El enfoque que se le dé a ese diseño, va a determinar qué elemento recibe más preponderancia. Así en el caso costarricense, como lo señala Luis Manuel Jiménez Castro (2008), los fines de nuestra Ley Fundamental de Educación demandan un enfoquecentrado en la persona, sin embargo, la práctica apunta a que los contenidos ocupan ese lugar. Esto revela un desfase entre lo que se desea lograr como política estatal y la realidad educativa. El currículo debe elaborarse y ejecutarse guardando su coherencia e integración en todos sus aspectos.
Sobre la planificación del currículum, apunta Jesús Ugalde (1997): “Cuando se planifica el currículum,esto es cuando se elabora la acción curricular a que se someterá un sistema, un subsistema o una institución educativa, según sea el caso, se busca transformar la información obtenida del análisis de las fuentes, en un lenguaje curricular que sea apto para el trabajo educativo propiamente dicho”. La planificación conlleva las acciones de gestación, organización, programación y alternativas para laacción educativa. Cada una de estas etapas se evalúa como parte integral del proceso.
El presente estudio es un acercamiento al diseño curricular, con sus metodologías, principios y enfoques. Se siguen muy de cerca los planteamientos de Jesús Ugalde, en su libro “Administración del currículo”, y se exponen experiencias valiosas de su aplicación en el contexto costarricense. Otros aportes, deautores consultados, amplían la visión global que se debe tener sobre la función ancilar del currículo en la tarea educativa.
1. - EXPERIENCIAS COSTARRICENSES EN DISEÑO CURRICULAR
En Costa Rica, al igual que en otros países de América Latina y algunos de Europa, se han introducido en las últimas décadas procesos de planificación educativa y curricular que se fundamentan en el uso demetodologías abiertas, denominadas comúnmente como participativas.
Estas metodologías se caracterizan, entre otros aspectos, por la aplicación de teorías y enfoques de planificación y administración de tipo abierto, global u horizontal, en contraposición a aquellas en las que dominaba el carácter cerrado, técnico o vertical.
Existen ejemplos concretos que representan esfuerzos educativos y detransformación en la educación y el sistema educativo. Un ejemplo de la tendencia vertical y centralizadora de la planificación educativa y del curriculum es el Plan Nacional de Desarrollo Educativo (1973) del Ministerio de Educación Pública. Más adelante, en 1979, la Regionalización educativa marcó un derrotero al haber involucrado a una serie de diferentes participantes (educandos, educadores,dirigentes gremiales, comunidades, padres de familia), por tanto, representa mejor a la tendencia de desconcentración, conocida también como planificación curricular global u horizontal.
Sin embargo, no se debe olvidar que aún en el segundo caso existía una Comisión Central responsable de guiar todo el proceso, aunque las acciones efectivamente se hacían en el campo por la vía de los diagnósticoso pre diagnósticos.
2.- PRINCIPIOS GENERALES DEL DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular se rige por una serie de principios que van a fundamentar los planes de estudio. Entre estos se mencionan (Bolaños Bolaños y Molina Bogantes, 2004):
a) Integración: Considera que el conocimiento no es una suma de aspectos y el individuo conoce y comprende el mundo como una totalidad. Por estas...
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