Discapacidad visual

Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños

Licenciatura en Educación Preescolar

Ensayo
Necesidades Educativas Especiales

Profesor: Claudio Morales

DISCAPACIDAD VISUAL.

Grupo: 205

Alumna:

Especie Hernández Andrea Angélica

INTRODUCCIÓN
En esta investigación hablare un poco de qué es la discapacidad visual, sus tipos y características, también mencionare cuálesson las causas que la originan.
Posteriormente me enfocare un poco más a las personas que la padecen, en especial a los niños, examinaremos las características que se presentan en cada campo de desarrollo. Con todo lo anterior mencionare algunas sugerencias de adecuaciones curriculares que van a ser útiles a la hora de la intervención dentro de un aula en el jardín de niños. Y finalmente daremosuna conclusión desde nuestro papel de docentes en formación en Educación Preescolar.
DESARROLLO DEL TEMA
Los sujetos con deficiencias visuales son heterogéneos, si tenemos en cuenta dos características importantes: por una parte, el retraso visual que poseen y, por otra, el momento de adquisición de su deficiencia, ya que no es lo mismo un sujeto ciego de nacimiento, que el que adquiere estacondición a lo largo de su desarrollo durante el ciclo vital. En función de ese momento sus condiciones personales y aprendizajes serán totalmente diferentes.
Para la OMS, discapacidad es "Cualquier restricción o carencia (resultado de una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la misma forma o grado que se considera normal para un ser humano. Se refiere a actividades complejas eintegradas que se esperan de las personas o del cuerpo en conjunto, como pueden ser las representadas por tareas, aptitudes y conductas."  Por lo que podemos decir que la Discapacidad Visual es un estado de limitación o de menor eficiencia, debido a la interacción entre factores individuales (entre los que se encuentra la deficiencia visual) y los de un contexto menos accesible.
Existennumerosas deficiencias visuales atribuidas a diversas causas. Por esta razón hay diferentes maneras de clasificar según se atienda a las distintas condiciones de su ordenador. Un sistema de catalogación no es necesariamente mejor que otro, cada uno describe diferentes cosas y es utilizado con distintas intenciones.
Para una mayor comprensión del déficit visual, consideramos la clasificación de Leonharden cuatro grupos diferenciados:

CIEGOS CONGÉNITOS
Presentan ceguera desde el momento de su nacimiento o en el periodo prenatal, como es el caso de la retinopatía del prematuro. Lowenfeld, Leonhard y otros investigadores coinciden al manifestar el alto riesgo y la vulnerabilidad que presenta en su desarrollo el niño ciego, así como las consecuencias que suponen para su educación.

NIÑOS CONBAJA VISIÓN
Según la definición de la OMS, se considera baja visión cuando la AV (agudeza visual) en el mejor ojo corregido es de 3/10 o menos. Esta clasificación no considera la función visual, ya que ésta depende de muchos factores, entre ellos el tipo de Patología visual y cuándo fue adquirida.
El perfil cognitivo de estos niños es disarmónico. El desarrollo de la motricidad se presentaretrasado, traduciéndose en dishabilidades para el desempeño de la vida diaria. La adquisición del pensamiento lógico y las nociones conservadoras que se corresponden a cada etapa se desarrollan más lentamente que en sus pares con visión normal.
Barraga observa que, cuanto más grande es el impedimento visual, más tempranamente necesita el niño servicios educativos especiales y estimulaciónvisual. Este niño basará su percepción en un mundo visible aunque sea con grandes dificultades, potenciándose la interacción con el medio y la creación de una organización mental similar a la del vidente.
NIÑOS CON CEGUERA ADQUIRIDA (LUEGO DEL PRIMER AÑO DE VIDA).
Estos niños han utilizado su resto visual, aunque con grandes dificultades, durante parte del periodo sensorio motor, influyendo de...