David Paul Ausubel

David Paul Ausubel (1918- 2008)

Biografía
•         Psicólogo de la educación estadounidense, nacido en Nueva York, hijo de un matrimonio judío de inmigrantes de Europa Central.
•         En 1963 presentó su teoría en el libro Psicología del aprendizaje significativo verbal, que se complementaría en 1968 con Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976).•         Fue un defensor en los años 60` de la importancia del aprendizaje comprensivo  por recepción, cuyo despliegue en una planificación didáctica se denomina "enfoque expositivo”.
•         De esta forma se posicionaba frente autores de su época como Bruner que defendía  la idea gestáltica del aprendizaje por descubrimiento como único valioso. O la idea de Piaget sobre el valor del conflicto o los“desequilibrios” como fuente de aprendizajes autónomos por equilibración progresiva.
•         La teoría de Ausubel es sobre el aprendizaje conceptual.  
•         Pensamos con conceptos, pero también gran parte de  la enseñanza escolar descansa en conceptos así como la estructura de las diversas disciplinas que conocemos es  conceptual: existe un isomorfismo entre las estructuras disciplinares y cognitivas.•         El conocimiento está organizado en estructuras jerárquicas de conceptos. Jerarquía conceptual se refiere al nivel de generalidad: un concepto está por encima de otro en la estructura jerárquica porque es más general.
•         Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender tiene una organización lógica “previa”  y a su vez, quien aprende logra relacionarlo de formasustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce , es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva.
Ausubel pondera el valor de la información verbal, de la cual se deriva el aprendizaje significativo. Por otro lado, no considera significativo al aprendizaje de memoria, pues, para Ausubel, el material que es aprendido de memoria no guarda relación con el conocimientoexistente. Para tal efecto elaboró un modelo de enseñanza por exposición, a través del cual fomenta el aprendizaje significativo de las asignaturas escolares, por encima del aprendizaje de memoria por recepción.
Aprendizaje significativo. Diferencia con el aprendizaje memorístico.
    La teoría de Ausubel (1963) acuña el concepto de «aprendizaje significativo» para distinguirlo del repetitivo o memorísticoy señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. La significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. Sería el resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que va a aprenderse, más que como un proceso de simple copiado de contenidos. En definitiva, para Ausubel el Aprendizaje Significativo requiere:
Material potencialmente significativo:
Puede darse por recepción o por descubrimiento. El aprendizaje es receptivo cuando al alumno se le ofrece de manera explícita y organizada el material de aprendizaje. Puede ser tanto en una exposición, como en un material escrito, pero el material se presenta organizado, respetando la idea dejerarquía y de diferenciación y conteniendo los elementos necesarios para la integración. El aprendizaje es por descubrimiento cuando es el alumno el que selecciona el material, elige su organización y realiza él el proceso de organización.
Motivación para aprender – Organización Lógica: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Depende de tres elementos:el desarrollo de inclusores; la existencia de un repertorio potencial de relaciones entre los inclusores y el material nuevo; la predisposición del alumno a establecer relaciones y asimilar significativamente.
Estructura cognitiva, (con inclusores relevantes) – Organización Psicológica: La función que cumple un concepto inclusor es la de facilitar  la interacción entre material...