cuadro comparativo precursores de Nivel inicial



Precursor Contexto Histórico
Propuesta Pedagógica
Método
Función
Social de la Educación
Rol Docente
Rol alumno
Roseau
(1712 – 1778)
Suiza-Francia
Valora los intereses de los niños.
El aprendizaje por sí mismo.
Enseñanza de la moral.
Enseñanza a través de la razón.
Contacto con la naturaleza.
Observación y experimentación.
Educación para el progreso del hombre.
Educar alhombre para una nueva sociedad.
Acompaña (no influye).
Tiene la tarea de facilitar la actividad natural del niño, tanto física como intelectualmente.
Educar a través de los sentidos en un ambiente común y natural.
Comprende al alumno.
Estimula en el niño el deseo de aprender.
El alumno tiene maneras de ver, de pensar, de sentir, que le son propias.
La educación del alumno debe surgir libre ycon desenvolvimiento de su ser de sus propias aptitudes, de sus tendencias naturales.
Immanuel Kant
(1724-1804)
Rusia
Enseñanza a través de la razón.
Los conocimientos se dan a través de la experiencia.
Enseñanza de la moral.
Empírico.
Disciplina e instrucción:
Disciplina: tiene como función la represión de la animalidad, de lo instintivo y la instrucción que es la parte positiva de laeducación que consiste en la transmisión de conocimientos de una generación a otra.
Perfeccionamiento de la humanidad.
Progreso del Hombre.
Debe enseñar a pensar una generación.
Transmite el conocimiento y la experiencia a otra.
Aprende mediante la observación y la experiencia.
Pestalozzi
(1746-1827)
Zúrich, Suiza
Educación popular: proponía una reforma completa de todas las institucionespara que propiciaran una educación más democrática.
La educación física como medio de desarrollo estético y moral.

Observación y percepción.
Partir de una vivencia intuitiva y comprensible para el niño.
Elevarse a una comprensión general mediante la asociación con otros elementos.
Tiene en cuenta 3 elementos principales: cabeza, corazón y manos.
Integrar a niños de escasos recursos a la vidasocial, a través de la enseñanza de un oficio.
Formar hombres para la sociedad.
Debía estar al servicio de las necesidades del alumno.
No era concebido como una figura autoritaria.
Debe integrar los 3 elementos principales de su método: cabeza, corazón y manos.
Debe cuidar que las influencias externas no distraigan la marcha natural del desarrollo.
Es considerado como INDIVIDUO.
Aprendetrabajando.
Es creador y espontáneo.
Activo en su enseñanza.
Su fin es desarrollar una libertad autónoma.
Escuela Nueva
Europa y EE.UU
Finales del siglo XIX y principios del XX
La mirada centrada en los intereses del niño potenciando su libertad, actividad y autonomía.
La enseñanza debía darse por la acción y no por la instrucción.
Que el niño aprenda por su propia experiencia.
Preparar alos jóvenes para el trabajo, la actividad práctica y para el ejercicio de la competencia.
Actúa como un guía.
Fomenta el trabajo en grupo.
Enseña democracia y solidaridad.
Motivador.
Selecciona contenidos de interés del alumno.
Escucha y tiene en cuenta las diferencias.
El maestro tenía en cuenta los saberes previos para orientarlo positivamente.

Protagonista.
Todo alumno es único yrespetado como tal.
Froebel
(1782-1852)
Alemania
Creo los Jardines de Infantes.
Recalca la importancia del juego en el niño porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás (Educación Integral).
Juego al aire libre en contacto con la naturaleza.
Juego trabajo.
Juego libre.
Acción – Juego – Trabajo.
Implementaciónde material didáctico.
Ayudar al Hombre a conocerse a si mismo y vivir en paz y en unión con Dios.
Formar Hombres para el trabajo, teniendo como resultado gente activa con ideales y comprometida
Cultivar la naturaleza del niño y no coartarla.
Educar en el juego y mediante el juego.
Estimular el crecimiento físico e intelectual del alumno.
Presentar los contenidos de manera precisa y...