Corriente

CORRIENTE PEDAGÓGICA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADA

Esta tendencia pedagógica contemporánea denominada también como EL SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADA (SIP), conocido internacionalmente por "Plan Keller" (en inglés, PSI - Personalized System Of Intruction).

Este sistema tuvo a sus GESTORES en los profesores por J. Keller y su colaborador J. G. Sherman, profesores ambos de la UniversidadGeorgetown, en Washington. Estados Unidos de Norteamérica, hacia finales de 1968.

El plan Keller fue publicado por primera vez en 1968. A inicios de los años 70 fue probado en Brasil, en el Instituto Tecnológico de Massachussets y en la Universidad de Harvard, donde despertó gran interés, así como en Inglaterra y en otros países latinoamericanos. En las universidades inglesas comenzó a serempleado en 1971, siendo su gran propagador el profesor L. R. Elton de la Universidad de Surrey, quien influido por él, elaboró un manual de mecánica para el estudio independiente de los estudiantes.

Para J. Keller el propósito de la educación superior consiste en transmitir de una generación a otra la esencia de nuestra cultura ("... los conocimientos y las habilidades que hemos ido acumulando").Surge como reacción a la enseñanza tradicional que a juicio de este autor se ha ocupado de a quién, de qué, cuándo y dónde enseñar, pero no de cómo hacerlo. Keller considera que el cómo lo resuelven en la actualidad las ciencias de la conducta y la tecnología que de ellas se deriva. Como psicólogo de profesión J. Keller considera que la psicología es de gran utilidad para la planificación delproceso docente en la educación superior porque suministra:

1. Un análisis conductual del proceso de enseñanza;
2. Procedimientos útiles para la investigación o como dispositivos prácticos; y
3. Sistemas de enseñanza...

Esta tendencia emerge como un intento de dar una solución concreta a los problemas propios de la dirección y la retención, en los Centros de Enseñanza de los educandos, o loque es lo mismo, su implementación y desarrollo práctico tiene como objetivo incrementar la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje en base de la flexibilización de los contenidos curriculares siempre que ello fuere necesario, incluso contemplando la posibilidad de arreglos, en el momento preciso, para tornar la instrucción personalizada.

Así mismo, esta tendencia pedagógica se la puedeconsiderar como una verdadera respuesta reactiva a la enseñanza tradicional, que no se ocupó de preocuparse por la forma en que la misma debía realizarse, para lo cual, sin lugar a dudas, hay que recurrir a las denominadas ciencias de la conducta haciendo al mismo tiempo uso correcto de aquellas tecnologías imprescindibles para ello.

En esta tendencia se considera a lo psicológico como un factorde particularísima importancia en la planificación y organización del proceso docente-educativo que toma en consideración los aspectos conductuales de la enseñanza, los procedimientos que resultan útiles para todo lo relacionado con la investigación referente a la misma, encontrándose sus más profundas raíces en la llamada teoría del reforzamiento, respecto a la cual se pone en evidencia labúsqueda de los métodos y procedimientos idóneos para individualizar, tanto como se pueda, el proceso de la transmisión de información, de que la huella dejada por esta última sea la mayor posible.

Como ya fue planteado, esta tendencia pedagógica recurre sustancialmente a lo psicológico para sustentar y explicar, en lo fundamental, todo lo relacionado con la enseñanza, el aprendizaje, la educación yla capacitación, de aquí sus similitudes o semejanzas con el ya descrito condicionamiento operante y la tecnología educativa.

La instrucción personalizada concibe al comportamiento determinado mediante un proceso de reforzamiento, en el cual lo que debe ser aprendido se distribuye en el tiempo en pequeñas unidades para su estudio, debidamente relacionadas y concatenadas entre sí para asegurar...