Comunicacion

Unidad IV : La Comunicación Escrita
Receptor
El término tiene múltiples usos aunque el más frecuente refiere a toda persona que recibe el mensaje en un acto de comunicación.
A su vez, es el nombre que recibe todo punto final de una cadena de transmisión de información, constituido generalmente por un sistema capaz de recibir el mensaje codificado, descodificarlo y hacerlo comprensible aldestinatario. Un conjunto de receptores son el grupo de personas que reciben los programas de radio y televisión.
En términos psicológicos, es el elemento sensorial presente en todos los sentidos y capaz de ser activado ante cualquier estímulo interno o externo.
Un receptor también es el conductor en el que la energía eléctrica produce un efecto energético diferente del efecto Joule, y que, enconsecuencia, está dotado de fuerza contra electromotriz.

Lector
Se podía asociar, entre otras cosas, a su frecuencia lectora o al uso que hacía de las bibliotecas. Hoy, en cambio, muchos bibliotecarios suelen comentar que hay más usuarios que nunca y que se realizan numerosas actividades de animación a la lectura, pero que no es detectable un notable aumento de lectores ni de hábitos de lectura; yes que muchos de esos usuarios acuden a las bibliotecas como lugar de encuentro, para solicitar el préstamo de materiales audiovisuales o para conectarse a internet. Por otro lado, es preciso reconocer que la animación a la lectura, en demasiadas ocasiones, se reduce a actividades puntuales, en las que se aplaude el espectáculo de un buen cuentacuentos, se pregunta a un autor conocido o se juegacon diversos pasatiempos, pudiendo confundirse la animación a la lectura con actividades de promoción cultural o de tiempo libre; y, sin embargo, en ese contexto, se valora la animación a la lectura como la panacea para resolver el problema de los hábitos lectores escasos.

Procesos de observación
El proyecto realizado de aplicación de las TIC a la formación práctica de los estudiantes deeducación en su fase de observación y desarrollo de las competencias, singularmente socio-profesionales, ha puesto de manifiesto la importancia de comprender y formar un conjunto de doce competencias agrupadas en tres grandes dimensiones de síntesis: 

* Identidad Profesional, explicitada en la empatía, capacidad para aprender a aprender y trabajar en equipo.
* Toma de decisiones, ampliada conla capacidad crítica, investigadora y de observación.
* Diseñar programas, que se completa con la metodología didáctica, dominio de TIC y muy distante, la capacidad de descubrir las ocupaciones emergentes. Estos agrupamientos se confirman tanto en los grupos de discusión, como en los resultados porcentuales extraídos del proceso de auto observación de estudiantes y profesionales. Destacamosla complementariedad metodológica aplicada a la observación de las doce competencias analizadas partiendo de una meticulosa escala de estudio e indagadas desde la autobservación, la coobservación en parejas y los grupos de discusión.
Comparación
La materialización lingüística de una comparación se hace a través de una unidad que en la bibliografía gramatical del español recibe, entre otros, losnombres de oración compuesta subordinada adverbial comparativa, oración comparativa y estructura comparativa.
Estructuralmente, estas unidades presentan los siguientes elementos:
* Dos enunciados entre los que se inserta el elemento comparativo ("que", "de", "como"); en el primero de ellos, aparece la cuantificación y en el segundo, con diversos elementos elididos, el punto de referencia parala comparación.
* Un cuantificador comparativo situado en el primero de los enunciados: "más/menos" para indicar desigualdad, y "tanto" (o "igual" o artículo + "mismo") para la igualdad.
* Una base de valoración intensificada por el cuantificador.
* Un punto de referencia situado en el segundo enunciado.

Clasificación
Es la acción o el efecto de ordenar o disponer por clases....