competencias

Construir competencias desde la
escuela

Por
Perrenaud, Philippe.

Ediciones Noreste.

J. C. Sáez Editor.

Santiago.

Primera edición:
2006.

Este material
es de uso
exclusivamente
didáctico.

1

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………..……………………..7
PRIMER ENFOQUE…………………………………………………………………………...7
¿Cabezas llenas o bienhechas?....................................................................................................11
La irresistible ascensión………………………………………………………………………...13
¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela?..........................................................................17
Plan de la obra…………………………………………………………………………………..20
1. lA NOCIÓN DE COMPETENCIA………………………………………………………...23
Tres pistasfalsas………………………………………………………………………………...23
La movilización de recursos, una alquimia extraña…………………………………………….25
Esquemas y competencias………………………………………………………………………28
Esquemas conformados y conductas de investigación………………………………………….31
Competencias, destrezas, recursos……………………………………………………………...33
Analogías y familias de situaciones…………………………………………………………….36
Ejercicio y capacitación en la formación de competencias…………………………………….39
Los desafíos de la formación…………………………………………………………..……….412. PROGRAMAS ESCOLARES y COMPETENCIAS…………………………………….43
Competencias y prácticas sociales……………………………………………………………..44
La búsqueda de las competencias transversales………………………………………………..45
Prácticas de referencia y de transposición……………………………………………………..47
Competencias y disciplinas…………………………………………………………………….50
Entre «todo disciplinario y «todo transversal…………………………………………………..52
La transferenciae integración de los conocimientos…………………………………………..55
Consecuencias para los programas…………………………………………………………….57
La idea de “Base” para las competencias………………………………………………………62
3. CONSECUENCIAS PARA EL TRABAJO DEL PROFESOR…………………………69
Tratar los saberes como recursos para movilizar……………………………………………….70
Trabajar regularmente por problemas…………………………………………………………..74
Crear o utilizar otrosmedios de enseñanza……………………………………………………..79
Negociar y conducir proyectos con sus alumnos………………….……………………………81
Adoptar una planificación flexible, improvisar……………………..………………………….82
Establecer un nuevo contrato didáctico…………………………………………………………84
Practicar una evaluación formadora…………………………………………………………….85
Hacia una menor separación entre disciplinas………………………………………………….87
Convencer a los alumnos decambiar de profesión……………………………………………..88
Nueva formación, nueva identidad……………………………………………………………..91
4 ¿EFECTO DE MODA O RESPUESTA DECISIVA ANTE EL FRACASO
ESCOLAR?.................................................................................................................................93
Reconstruir la transposición didáctica………………………………………………………….96
Reducir las divisiones entre lasdisciplinas…………………….……………………………….99
Romper el circuito cerrado…………………………………………………………………….100
Inventar nuevas formas de evaluar…………………………………………………………….101
Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena……………………………………………..104
Diferenciar la enseñanza………………………………………………………………………106

2

Transformar la formación de los docentes………………………………………….…………108
Conclusión: a propósito de estrategiasde cambio……………………………………………..111
Resistencias muy racionales…………………………………………………………………...113
Asumir solidariamente una postura……………………………………………………………113
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………..117

3

Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela. Ediciones Noreste, J.
C. Sáez Editor. Santiago, 2006.

2. PROGRAMAS ESCOLARES y COMPETENCIAS

El enfoque por competenciassólo se opone a la cultura general si se le
da a esta última una orientación enciclopédica. Si se reduce la cultura
general a una acumulación de conocimientos, por muy ricos y organizados
que sean, se entrega su transferencia y la construcción de competencias a
las formaciones profesionales, con ciertas excepciones en el caso de...