Competencias Genericas




SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR








COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE
EXPRESAN EL PERFIL DEL
EGRESADO DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR












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Introducción




 Se presentan once competencias genéricas que han de articular y darle una identidad a la Educación Media Superior (EMS) de México.

 Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarsecomo personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocará vivir.


 Las competencias genéricas son transversales; no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos loscampos en los que se organice el plan de estudios.
 El conjunto de competencias genéricas es fundamental para la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato, ya que explicitan los propósitos educativos que le confieren sentido. Estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
















II. Marco Curricular Común


 La elaboración del MCCimplicó la definición de un perfil compartido que reseña los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo educativo.

 Este perfil es un conjunto de competencias genéricas, las cuales representan un objetivo compartido de persona a formar en la EMS que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan lascualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado.
 El perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional.

 La escuela, los contextos socioculturales en los que se inscribe cada plantel y los precedentes de formación contribuyen a la constitución de sujetos.Por tanto, el desarrollo y la expresión de las competencias genéricas será el resultado de todo ello.

 Este perfil se logrará mediante los procesos y las prácticas educativas relativas a los diferentes niveles de concreción del currículo.








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Niveles de Concreción Curricular del SNB






1º. Nivel







2º. Nivel

Marco curricular común





Modelo educativo de la institución
NIVELINTERINSTITUCIONAL Consenso entre instituciones de EMS en torno al perfil del egresado y las competencias a desarrollar




NIVEL INSTITUCIONAL Aportes de cada institución para reflejar su filosofía e identidad





3º. Nivel

Planes y programas
de estudio
Oferta educativa concreta de las instituciones para responder a la demanda de los estudiantes





4º. Nivel







5º. Nivel

Adecuaciones porcentro escolar




Currículum
impartido en el aula
NIVEL ESCUELA
Aportes de cada plantel en términos de adecuaciones curriculares, tutoría
y actividades complementarias


NIVEL AULA Decisiones del docente sobre planeación, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje


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Marco Curricular Común

 El enfoque por competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce alaprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social.

Un enfoque de competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Actividad que compete al docente
 Promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativasapropiadas al enfoque de competencias
 Favorecerá las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros.
 La evaluación de las competencias de los estudiantes requiere el uso de
métodos diversos, por lo que los docentes deberán contar con las herramientas para evaluarlas.
 El MCC permite la...