Celestin Freinet

UINIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE: DIANA TOAQUIZA
CURSO: 1 B
PROFESORA: MSC. VERONICA RON
TEMA: PEDAGOGÍA DE CELESTIN FREINET
Celestin Freinet (1896-1966): “ESCUELA TALLER” “El programa educativo lo hacen los alumnos con la ayuda del profesor, todo esto se hace con base en el trabajo; los alumnos tienenplena responsabilidad para su educación” Nació en Gars (Francia) en 1896. Su método se centra en el uso de la imprenta en la escuela, acogiendo en su estructura el principio de la cooperación y los tarjeteros de trabajo autoeducativo, elimina los libros de texto que esclavizan al maestro y a los alumnos, en su lugar se tienen los trabajos de composición para la imprenta donde los niños expresan loque aprenden mediante su propio esfuerzo y por colaboración e intercambio. El elemento fundamental de la pedagogía de Freinet es “el cultivo de los medios de expresión con la máxima libertad posible, la explotación de la curiosidad y tendencia a la actividad que hay en el fondo de todo individuo normal: llevar el niño a exteriorizaciones, a expresar su pensamiento y sus sentimientos por ellenguaje, la escritura, la imprenta, el dibujo, la actividad manual, el juego, etc.” Freinet pretende humanizar el clima educativo a través de la escuela taller, que reivindica el trabajo, involucra con sabiduría los avances de la técnica y acepta que la vida es una aventura que se construye día a día, donde la valoración del niño y el trabajo son los ejes esenciales; en el niño no hay una necesidadnatural de juego, lo que cabe hablar en el niño es de un trabajo juego, el trabajo es como el corazón social de hombre. Él mismo denomina a su escuela “moderna”, en reacción contra la escolástica y las influencias de instituciones como la iglesia, el ejército, el hospital, la fábrica y el cientificismo metódico. La escuela sigue teniendo estigmas de la escolástica, convencida de que el conocimientoabstracto, la cultura intelectual, la cultura de las ideas y de las palabras son verdaderos fines de la educación, no se aceptan las orientaciones de los avances de la técnica y se continua con el divorcio entre la cultura, las humanidades y el trabajo. La propuesta de escuela moderna, sinónimo de escuela taller, es el lugar donde se construyen hombres, por ello dice Freinet: “la escuela será eltaller donde la palabra trabajo cobra todo su esplendor a la vez manual, intelectual y social, donde se forja una verdadera pedagogía del trabajo, que estimula la cooperativa escolar, en cuyo seno el niño espontáneamente se organiza alrededor de un trabajo con sentido, y no se cansa jamás de buscar, realizar, experimentar, conocer y ascender, concentrado, serio, reflexivo y humano, es así como secrea un ambiente donde confluyen la ciencia, la lógica y el trabajo. Es necesario cambiar la escuela de la palabra, de la explicación teórica y crear un inteligente y flexible taller de trabajo, orientador por y para la vida”. El esfuerzo de modernización de la escuela exige, entre otros, las transformación del comportamiento de los educadores, “bajar al nivel de los niños, quitar las tarimas, acambio de mesas de trabajo de 4 patas, trabajar a la par con a los alumnos, tantear, equivocarse, participar en una nueva vida; por lo tanto el concepto de disciplina cambia, es una necesidad que surge del orden que resulte de una mejor organización del trabajo, la disciplina es una solución natural de una cooperación activa; es necesaria la autoridad moral, primero técnica y humana después”, por lotanto deben terminar el autoritarismo, las amenazas y los castigos, a cambio de ganarse el respeto y la dignidad del educador por los alumnos. El camino del conocimiento y de la ciencia no es un camino prefijado, de etapas y observaciones metódicas; hay que descubrir los caminos fuera de las vías tradicionales, para reconquistar la verdadera ciencia dinámica y humana. La pedagogía es un camino...