CARMEN 11

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 305, COATZACOALCOS VERACRUZ
PLAN 94

MATERIA: PLANEACIÓN COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE



ALUMNO: RAINER SANTIAGO CELAYA


PROFESORA: CARMEN ALEMAN MEZA



ACTIVIDAD 5: LOS PILARES DE LA PLANEACION DIDACTICA




I. PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Hoy la necesidad de educar para la vida demanda múltiplescompetencias a los maestros, de modo que éstos sean agentes de cambio que contribuyan a elevar los aprendizajes en los niños, en dotarles de herramientas para el pensamiento complejo y para un desarrollo humano pleno e integral, así como competencias cívicas y sociales que contribuyan a que todas las personas gocen de iguales derechos, libertades y oportunidades, así como elevar el bienestargeneral.
En el enfoque de competencias para la vida, se busca un desarrollo pleno e integral de los niños y jóvenes hacia la generación de competencias y capacidades para la vida personal, pública y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidad, y el ejercicio de los derechos.
En este sentido, esnecesario que los profesores y profesoras de educación básica eduquen con equidad que coadyuven en cerrar las brechas en las desigualdades sociales, para evitar la exclusión de las personas y favorecer sus derechos y oportunidades. Así también es necesaria su intervención para consolidar una cultura cívico-democrática, en desarrollar formas de vida más coincidentes con el respeto y el cuidado delos derechos propios y de los demás, así como de promoción y cuidado de la salud y una mejor relación entre el ser humano, el medio ambiente y la vida.
1.- DOMINIO DISCIPLINAR DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

El primer paso en la gestión de los aprendizajes de los niños es conocer los planes y programas de estudio y, de preferencia, comprender los dominios disciplinares de las ciencias y las humanidadesen el que se sustentan.
El dominio del enfoque disciplinar de las asignaturas y campos formativos de la educación básica es necesario para comprender los aprendizajes esperados y poner en la práctica estrategias didácticas que permitan su logro. Así también, para contar con recursos e información actualizada para la enseñanza.
Los aprendizajes esperados son enunciados que incluyen los contenidosbásicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje. Revelan conceptos, habilidades y actitudes que las actividades de aprendizaje deben considerar respecto a los contenidos; además establecen los aportes esenciales para el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes en los diferentes niveles educativos (SEP, 2009).En el marco de la RIEB, la planeación de actividades que decida el docente deberá considerar la movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer), los cuales se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas que contribuyen a visualizar un problema, emplear los conocimientos pertinentes para resolverlo,reestructurarlo en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta.
A través de la revisión minuciosa de los planteamientos pedagógicos presentes en los planes y programas de estudio de la Educación Básica, los docentes podrán identificar el enfoque, los propósitos, los aprendizajes esperados, las propuestas de trabajo y las sugerencias didácticas, así como los referentes y herramientas parala evaluación por nivel educativo, campo formativo o asignatura que le permitan desarrollar la planeación didáctica.
Sin embargo, para que los docentes logren en sus alumnos aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias para la vida, es necesario que fortalezcan su formación continua a fin de estar actualizados sobre las innovaciones en el terreno de las ciencias y las humanidades;...