Autoregistro de una clase

Volvemos del recreo.
“¿Por dónde van con las preguntas?”
Uno: La 3,
Otro: La 4
Otro: Por la 8
Una alumna: ¿Con la de cómo está estructurado ponemos principio-desarrollo-fin entonces?
“Si, así está estructurado el cuento. ¿Se acuerdan? la obra de teatro está estructurada en escenas, la poesía en estrofas.”
¿Cómo es la pregunta sobre el final?
En la pregunta sobre el final, traten de verqué agrega el final, como completa el resto del relato.
Los alumnos trabajan, otros están dispersos con la tecnología. Nos paseamos por los bancos para insistir a que hagan el trabajo, y los que ya están trabajando para ver si tienen dudas.
Un alumno: ¿Profe cómo era la del final con el resto del texto?
Una alumna: Tenemos que leer el final ¿y relacionarlo con el resto?
“Claro, qué es lo queagrega que tiene que ver con lo anterior.”
Seguimos paseando. Al rato ya están aburridos y preguntamos retóricamente “Terminaron ya?”
Uno responde: Voy por la cinco
Un alumno pregunta: ¿Cuáles son las acciones, tiempos, lugares?
Preguntamos “¿Cuáles son las acciones, lugares, tiempos? “ “Tiempo es cuánto tiempo transcurre en el cuento desde que empieza hasta que termina. Más o menos, días,meses, años?”
Responden: días.
Preguntan: ¿Profe como hago la cinco?
“¿Cuál es la cinco?”
Cuál es la relación del final con el resto del texto.
Qué es lo nuevo del final en el cuento, que tiene que ver con lo anterior.
Un alumno susurra canciones de cancha. “Vos matías terminaste?”
Al cabo de un rato
“¿Y?”
Una chica tiene dudas con la cinco, le decimos que la deje y siga con otra y despuéshacemos la puesta en común. Damos el ejemplo de la relación del final con el cuento Ley de vida de Jack London. Ahí entienden mejor la consigna.
¿Profe cuando dice que indicios o situaciones están relacionados con la dictadura es (y nombra dos ejemplos inaudibles)?
Exacto, esos son buenos ejemplos.
Un alumno no esta haciendo nada “Terminaste Cristian?”
Escuchamos que se pasan una respuestasobre la cinco algo incompleta.
“¿Pero por qué no va a seguir dibujando? Ahí está la relación con el resto del relato. ¿Por qué creen que deja de dibujar?”
Por lo que le pueda llegar a pasar.
“Exacto. Igualmente pongan lo que ustedes interpreten”.
De repente, una serie de rayos y truenos se ven y escuchan tras la ventana.
Profe tengo miedo!“ En serio? No pasa nada. Ahora pasa.
Profe tengomiedo!!! En serio!!!“Tranqui tranqui no pasa nada”.
Llega la delegada del curso. Dice: ¿Profe que hay que hacer?
“Leer el cuento y responder” señalando el pizarrón.
Un alumno no trabaja. “Si aprobas este trimestre aprobas todo. Si desaprobas este desaprobas este y el segundo”
: Profe, ¿cuáles son las acciones, tiempo, lugares?
“¿Cuáles son? Tiempo es cuánto tiempo transcurre “ “Acciones piensenen el de ley de vida. Cuál era la acción en ese cuento? Que se muere. Y acá?”
Que dejan de dibujar.
Lugar en capital.
“Si capital o provincia o argentina podría ser”
Que dibujan, porque él no deja de dibujar.
Profe verdad que es que dibujan. “Si”. Ves no podés estar en todas.
Profe el lugar? Ponemos capital?Si ustedes quieren le pueden poner capital o provincia se pueden jugar. También lepueden poner Argentina que es más amplio.
Una alumna: ¿Cuál es el contexto de la obra?
“¿Cuál es? Ya lo dijimos” “Que es el contexto. Que quiere decir el contexto.” “Si yo digo Juan empujo a maría en la calle uno piensa que es malo, pero si analiza el contexto y ve que estaba por ser atropellada por un auto el contexto completa.” “Cuál es el contexto de nosotros ahora? En un aula, en el año 2014,octubre” “La situación histórica, el año y el lugar.”
¿Profe que indicios están en relación con la dictadura política?
¿Qué era eso de la prohibición y eso? “Si”0 ¿Cómo lo pongo? “Y fíjate como lo armas. No seas vago. Redáctalo.”
Vemos una respuesta uno incompleta. “Recuerden género de contenido y de forma, tienen el cuadrito”.
“Esto es como sigue el trimestre. Acá seguramente con el cuento...