Autismo

NDICE 1. Definicin, caractersticas y clasificacin. 2 2. Consecuencias a nivel motor. 4 3. Objetivos en Educacin Fsica para nios con autismo. 5 4. Metodologa en Educacin Fsica con nios con autismo. 6 5. Adaptaciones en Educacin Fsica normalizada. 7 6. Evaluacin del autismo. 10 7. Test motores y autismo. 11 Actividades. 12 Deportes en autismo. 13Bibliografa. 16 Anexos Criterios diagnsticos trastorno autista. 22 EDUCACIN FSICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES AUTISMO. 1. DEFINICIN, CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIN. Es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Este sndrome se hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteracin del lenguaje yla comunicacin, de las competencias sociales y de la imaginacin. Con frecuencia, estos sntomas se acompaan de comportamientos anormales, tales como actividades e intereses de carcter repetitivo y estereotipado, de movimientos de balanceo, y de obsesiones inslitas hacia ciertos objetos o acontecimientos. ( HYPERLINK http//www.sanectario.cl www.sanectario.cl) El nivel de inteligencia y la gama decapacidades de las personas con autismo son muy variables aunque la inmensa mayora (75 ) presentan una deficiencia mental asociada de diverso grado. En algunos casos, sin embargo, pueden ser normales en ciertos aspectos o incluso estar por encima de la media. Por otro lado, algunas personas pueden ser agresivas hacia s mismas o hacia los dems. Hay muy pocas personas con autismo que tengan capacidadessuficientes para vivir con un grado importante de autonoma, y la mayora requieren una gran ayuda durante toda la vida. Los trastornos del espectro autista afectan, aproximadamente, a 1 de cada 1000 nacimientos y es mucho ms frecuente en el sexo masculino que en el femenino, en una proporcin de 4 a 1. El autismo en las grandes clasificaciones internacionales Dentro de las ltimas versiones de lasdos clasificaciones internacionales de trastornos mentales ms importantes (DSM-IV y ICD-10), el autismo est incluido dentro de la categora de Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) y se le denomina Trastorno Autista. Los TGD son, de alguna manera, la categora que ha substituido en estos dos sistemas de clasificacin al trmino psicosis infantil, que en el caso del DSM ya fue eliminado de laversin de 1980 (DSM-III), aducindose en aquel entonces que el concepto de psicosis infantil era poco operativo e induca a la confusin y el error. Segn el DSM-IV (APA, 1994) los TGD se caracterizan por una perturbacin grave y generalizada de varias reas del desarrollo habilidades para la interaccin social, habilidades para la comunicacin o la presencia de comportamientos, intereses y actividadesestereotipados. Las alteraciones cualitativas que definen estos trastornos son claramente impropias del nivel de desarrollo o edad mental del sujeto. Aparte del autismo o Trastorno Autista, los TGD incluyen los siguientes trastornos Sndrome de Rett Trastorno Desintegrativo de la Infancia Sndrome de Asperger Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado En esta clasificacin, se consideraque las caractersticas fundamentales del autismo son un desarrollo de la interaccin social y de la comunicacin claramente anormales o deficitarios, y un repertorio muy restringido de actividades e intereses. Aparte de las definiciones de los sntomas primarios y asociados, de los datos epidemiolgicos, o de los criterios para el diagnstico diferencial, la importancia de la DSM-IV como herramientapara el diagnstico del autismo estriba en la existencia de unos criterios relativamente operativos, que facilitan el acuerdo entre distintos observadores. (Ver Tabla 1 en Anexos). Si analizamos el contenido de estos criterios diagnsticos, observamos que con independencia de los tres sntomas fundamentales se incluye un criterio temporal, de manera que slo se puede diagnosticar el Trastorno Autista...