Art Culo De Investigaci N



Escuela Normal de Ixtapan de la Sal



Proyecto de Investigación
Propuesta pedagógica para fortalecer la identidad profesional
de los docentes en formación



Profr. Gabriel Barrios Trejo





Ixtapan de la Sal, Méx., febrero de 2015




Resumen
La presente Investigación se sitúa en el campo de la reflexión sobre la docencia, respondiendo a un recorte disciplinar del desarrollo de laidentidad docente, desde una dimensión histórica, que permita reintegrar el objeto de estudio para comprender la práctica educativa del que enseña y del que aprende.
Comprender la idea de formarse como docente, es mirar a la identidad como un fenómeno histórico social, el concepto de identidad profesional, reclama navegar en el análisis histórico de la educación, ayudando a explorar el cómo la escuelallegó a ser lo que es, en términos de identificar los efectos educacionales a los que hoy después de tres siglos, estamos habituados y por lo tanto nos resultan obvios y naturales.

Todos los que nos dedicamos a la docencia, hacemos de la educación escolar un oficio, una profesión, un saber práctico; donde contamos narrativas, anécdotas, historias que hablan de la docencia, del estudiante, del otro,con el otro, construimos innumerables frases, oraciones, párrafos, ensayos, que nos hace reflexionar en voz baja, solos o con otros, acerca de lo que hacemos, venimos haciendo o deberíamos hacer.
Palabras clave
Docente, Identidad, Formación


Introducción
El presente artículo es un avance del proyecto de investigación que se encuentra en desarrollo, se inscriben la línea de investigación:Arte, Cultura y humanidades, en el campo temático: Procesos de formación y Seguimiento a egresados. El objetivo científico es fundamentar y desarrollar una propuesta pedagógica de intervención socio-educativa, que permita valorar y comprometer al estudiante normalista a conformar su propia identidad docente.
En un contexto social donde por ejemplo la Organización para la Cooperación y el DesarrolloEconómico (OCDE), ha señalado que la educación en México, tiene serios problemas y que una de las soluciones implica volver la mirada hacia la formación de los maestros, cuyas debilidades han sido evidenciadas a partir de los resultados de las evaluaciones, que han sido nada halagadoras. En este sentido, reconocemos la necesidad de analizar la construcción de la identidad docente en la escuelanormal, que se sustenta en procesos educativos y sociales permeados por estereotipos acerca de cómo ser un buen educador.
En esta idea el concepto de identidad se analiza desde la Ciencias Sociales y la Filosofía, fundamentalmente en los trabajo de G. Mead y desde la Psicología a través de las investigaciones de E. Erickson (Beijaard et al., 2004). Los actores señalan que el concepto de identidadtiene variados significados en escritos e investigaciones, estos significados tienen algo en común, que la identidad nos es un atributo fijo de una persona, sino de un fenómeno relacional. Berger y Luckman (1986); Gimeno, (1988); Mercado, R. (1997); Galván L., (2001); Tenti E. (1999); Rockwell, (2007).


Una sospecha

Desde hace un buen tiempo, hablar de la identidad docente en las EscuelasNormales específicamente, es hablar de un tema controvertido, dada la diversidad de docentes y profesionales que intervienen en los procesos educativos concretos, parafraseando con Honoré (1980), esta formación se coloca bajo la idea de exterioridad, se conquista, se aprende, se compra, se da o se vende, es decir, se trata de una formación para o en algo.
En términos del mercado, se venden y compranmercancías, bienes de consumo. Pero esta idea mercantilista no va en el sentido de pensar así a la formación docente, sino más bien tiene que ver como un derecho, necesidad, donación y posibilidad. Como un espacio de invención de mundos y de construcción de lo común. Es a través de los modelos y enfoques de la formación docente que contribuyen a construir una identidad para dar significado a esta...