Area De Lenguaje

PROPUESTA CURRICULAR EN EL ÁREA DE
C OMUNICACI~N R EPRESENTACI~N ARA
Y
P
ALUMNOS CON TRASTORNOS EN LA
C OMUNICACI~N.
Juana M"Hernández Rodríguez
Equipo EspecljCico d e Autismo

La comunicación que se presenta a continuación forma parte de la investigación que
sobre el mismo tema se ha desarrollado durante los años 1992-94'. La realización de este
trabajo se justificó por variosmotivos. Por un lado, las capacidades comunicativas y
representacionales desempeñan un papel decisivo en el proceso de educación, de tal
forma que son requisito para el desarrollo de otras funciones y, muy en especial, de pautas de relación social que se requieren en los contextos de enseñanza-aprendizaje.De ahí
que el Currículo Oficial (CO) (MEC, 1992a y b) contemple su desarrollo a través deáreas curriculares concretas en las diferentes etapas educativas.
Por otro lado, dado el carácter abierto del CO, la Administración sólo define los objetivos y contenidos de etapa, siendo preciso concretarlos y definirlos en los centros. Esta
tarea de leer e interpretar el CO para adaptarlo a las necesidades de los alumnos, cuando se trata de alumnos con discapacidades graves, puede resultar másdifícil y laboriosa, precisándose pautas y criterios que permitan desarrollar efectivamente los proyectos
curriculares.
En este sentido, las medidas a tomar son muchas y muy variadas. Nosotros decidimos invertir los esfuerzos en elaborar esta propuesta curricular porque pensamos que es
urgente disponer de referentes ajustados a la realidad. Además, un factor necesario para
favorecer e impulsar elproceso de desarrollo curricular en los centros educativos es la
creación de materiales curriculares coherentes con los planteamientos del CO (Del
Carmen y Zabala, 1991).
El trabajo se estructura en cinco partes: en la primera parte se analizan las dificultades que presentan los alumnos con trastornos en la comunicación. A continuación se
estudia qué planteamiento hace el CO del lenguaje, yen que medida se contemplan las
necesidades especiales.
En la tercera parte se revisan los programas de lenguaje más usados. En la cuarta, se
ofrece el marco teórico en el que se basa la propuesta curricular. Y por último, se secuencian los objetivos y contenidos, se concreta la metodología y se organizan los materiales, los espacios y los recursos personales.
' La licencia de estudioconcedida por el MEC durante el curso 1992-93, a sí como el asesoramiento de A.
Riviere han facilitado la consecución del proyecto.

La presente comunicación recoge los aspectos más importantes que están en la base
del mencionado trabajo, así como algunos de los resultados alcanzados en la adaptación
del currículo.

OBJETIVOS DE LA I NVESTIGACI~N
A través de nuestro estudio, pretendemos ofrecerposibles líneas de actuación sobre
cómo fomentar desde la escuela - centro de Educación Infantil o centro de Educación
Especial- el desarrollo y uso de las capacidades comunicativas y lingüísticas en alumnos
de O a 6 años, cuya edad cronológica puede ser mayor, y que presentan alteraciones de
la comunicación (autismo, trastornos generalizados del desarrollo, alteraciones graves).
Por ello,nos propusimos los siguientes objetivos:
1" Desarrollar los objetivos, secuenciar los contenidos y concretar las orientaciones
metodológicas que el área de Comunicación y Representación del CO propone.
2" Proponer contenidos que hagan referencia no solo al lenguaje oral, sino también a
la adquisición de un lenguaje que permita cumplir en el mayor grado posible las mismas
funciones que ellenguaje oral. Otros contenidos referidos a medios de representación no
lingüística (expresión plástica, expresión musical, expresión corporal...) no han sido
abordados en esta propuesta.
3" Proporcionar un instrumento de concreción del currículo que oriente en la elaboración del proyecto curricular y consecuentemente, en la programación y las adaptaciones.
4" Desarrollar un cuestionario de...