Apart

2. INTRODUCCIÓN

Dado el posicionamiento cultural, científico y económico que diversas comunidades angloparlantes han tenido en
los últimos cinco siglos y, especialmente, durante el pasado y lo que ha corrido del presente, la lengua inglesa se ha
convertido en un vehículo de comunicación global, transnacional y transcultural. Desde esta perspectiva, constituye
una necesidad paracualquier persona que se desempeñe como estudiante o trabajador de cualquier área del
conocimiento o del sector productivo, ser competente en la comunicación que se da a través de esta lengua.
En el caso particular del SENA, se cuenta con políticas enfocadas a la masificación del inglés como parte de la
competencia comunicativa, no sólo de aprendices e instructores, sino también de todos loscolombianos. De esta
manera, a partir de un programa de formación complementaría enfocado al nivel A1- según el MCE, se espera dar
inicio a un proceso que apoyará la inserción laboral y académica tanto local como global de un amplio rango de
población dentro y fuera de la institución.

Guía de Aprendizaje

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexióninicial.
Para esta actividad los aprendices escuchan/leen una conversación en la que Daryl y Linda, un par de
amigos, se encuentran en el aeropuerto y deciden ir a la casa de Linda. Allí, Linda presenta brevemente a su
familia. Esta actividad se evalúa y complementa a partir de unas preguntas de comprensión y predicción
como aparece a continuación:
La primera actividad a realizar es deemparejamiento. El aprendiz debe emparejar la información
pertinente para la pregunta formulada.

1. Drag the pieces of information to the corresponding questions
2.
3.
4.
5.
6.

What is his name?
How old is he?
What does he do?
Where is he from?
Where was he born?

1.
2.
3.
4.
5.

What is her name?
How old is she?
What does she do?
Where is she from?
When was she born?

1.2.
3.
4.
5.

What is his name?
How old is he?
What does he do?
Where is he from?
When was he born?

A.
B.
C.
D.
E.

A.
B.
C.
D.
E.

A.
B.
C.
D.
E.

San Andres
John
Journalist
May 9th
51

40
San Andres
July 30th
Amanda
Arts teacher

51
John
May 9th
Journalist
San Andres

En segundo lugar, se hace un ejercicio de comprensión auditiva. Los aprendicesdeben escuchar una
conversación en la que Linda y Daryl hablan acerca de su rutina y la de su familia. Después de esto, los
aprendices deben determinar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas.
2. Listen to the conversation about routines and answer true or false to the following sentences.
1

Linda tries to wake Daryl up.

true

false

2

The Robinsons had breakfast withoutDaryl.

true

false

3

The Robinsons are waiting for Daryl to have breakfast.

true

false

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4

Daryl will not go jogging with Linda tomorrow morning.

true

false

5

Linda’s grandmother has a coffee shop.

true

false

6

Linda’s grandmother cooks desserts in her place.

true

false

7

Linda’s grandfather goes to thebakery at 9 am.

true

false

8

There is a smell of cookies at Linda’s house.

true

false

9

Linda’s grandmother has breakfast with Linda.

true

false

10

Linda’s grandmother brought crackers and dessert for breakfast.

true

false

Posterior a esto, los aprendices escucharan de Nuevo la conversación y harán una actividad de arrastre
(emparejamiento) en dondedeterminaran el sujeto que realiza cada una de las acciones descritas.
3. Listen again and organize the activities according to the person who performs them.
Linda’s Routine

Who…
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Goes jogging
Wakes up at 5 am
Opens the bakery at 6:50 am
Takes a shower before breakfast
Makes bread, cookies and desserts
Starts baking at 5:30 am
Gets dressed at 7:45
Wakes...