Antecedentes De Las Psicotécnicas Pedagógicas

Antecedentes de las Psicotécnicas Pedagógicas

Desde hace ya varios años la investigación psicopedagógica ha dejado atrás las variables inalterables por las variables operativas, modificables, que se presentan al docente con cierta certeza al tratar de mejorar los resultados del aprendizaje. Los estudios sobre el aprendizaje realizados en los últimos años han puesto de relieve la caída de losmodelos conductistas —centrados en la adquisición de respuestas—, claramente hegemónicos durante muchas décadas, y la aparición de nuevos modelos centrados en la adquisición de estructuras cognitivas, es decir, en el aprendizaje significativo. La gran diferencia entre ambas formas de aprendizaje es la pasividad que el modelo conductista asigna al sujeto, y el carácter activo y estratégico delcognitivo, acentuando las actividades del alumno en la construcción de significados.

Hoy se conoce la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva, la cual postula que "el ser humano se caracteriza por un alto nivel de flexibilidad", que "no sólo puede ser modificado en su desarrollo, sino que, además, no tiene que seguir el curso predictivo de su crecimiento, como tampoco está únicamentedeterminado por su sistema ecológico, pudiendo modificarse a sí mismo si lo desea y que este cambio, aunque sea dramático, puede lograrse incluso a niveles impredecibles..." (Jesús A. Beltrán, 1993)

En muchos campos de la investigación y de la acción educativa predomina hoy un enfoque que podríamos llamar estratégico. Así, por ejemplo, en el aprendizaje se ha pasado de una consideración casisagrada de los contenidos —corpus doctrinal— que había que transmitir con fidelidad a los estudiantes, a una consideración privilegiada de los procesos o estrategias que intervienen a la hora de aprender.

En el caso de la inteligencia, nuevas teorías psicológicas insisten en que es un conjunto de habilidades que pueden ser modificadas mediante la aplicación de métodos y programas adecuados. Se hapasado de su interpretación como potencia o conjunto de conocimientos, a una interpretación estratégica que acentúa la habilidad para adquirir y aplicar esos mismos conocimientos. Este enfoque estratégico constituye el new look de la psicología, el cual está generando muchas investigaciones, especialmente dentro del paradigma del procesamiento de información y, lo más importante, que puede constituiruno de los puentes a tender entre la teoría y la práctica educativas, entre la psicología y la educación. Al mismo tiempo ha dado lugar a que la investigación psicopedagógica en el ámbito educativo adquiera una mayor relevancia en la actualidad.

Todo lo anterior significa que el individuo tiene un potencial oculto para aprender en el sentido que señaló Vygotski, pero, además, este potencialcrea nuevo potencial para aprender. Modificabilidad accesible a todo ser humano sin excepción de niveles de edad y condición. En fechas recientes se han revisado las diferentes teorías acerca de las capacidades humanas en términos de conductas o procesos cognitivos; procesos que no son sólo capacidades para aprender en la escuela, sino que sirven también para beneficiarse de las experiencias de lavida.

Para llegar a estos esperanzadores logros y a otros aspectos más de la modernidad en el universo de la psicopedagogía, se han tenido que recorrer largos y diversos caminos y aun veredas de destino incierto. Incluso para que se aceptara que toda pedagogía presupone una psicología, es decir, el hecho de que toda acción educativa implica una concepción de funcionamiento positivo de lapersonalidad en su dinamismo concreto, fue preciso el paso de muchos años de estudio y experiencias.

Sus orígenes
La existencia de la psicopedagogía a partir del siglo xix, con sus investigaciones precisas aunque invadidas por módulos positivistas, entra en el universo de las ciencias y se abre camino en la historia. Yendo hacia tiempos más remotos en pos de las raíces más profundas de esta...