analisis de lineamiento curricular y diseños curriculares

INTRODUCCION
La formación docente se constituye en una de las políticas educativas principales de todo gobierno de la educación, regida por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06, guardando una relevancia sustantiva, siendo una de las instancias que inciden directamente en la realidad social y en el desarrollo del sistema educativo, particularmente en la República Argentina, donde laeducación necesita consolidarse como instancia clave del desarrollo humano y sustentable de toda la sociedad.
Así, la formación docente, comienza con la etapa “inicial” de conocimiento y preparación para el ejercicio de la profesión, e implica la atención a las instancias de iniciación en la profesión educativa, a través de un trayecto de formación que introduce en el ámbito específico de la actividaddocente, permite comprender las características identificadoras de la misma y recibir una instrucción que posibilita efectuar las primeras prácticas profesionales que corroboran su ingreso a esta.
Actualmente dicha formación, atraviesa un proceso de transformación, cambio y fortalecimiento de determinados aspectos, que desde los inicios de su historia, fueron influenciados por los diferentesmodelos implica atender a los cambios culturales y sociales y promover una escuela y una educación que posibilite conocer, reflexionar, pensar y compartir propuestas mejoradoras de la realidad en la que el profesional se ve inserto.
Con este motivo, se ha considerado pertinente efectuar un trabajo relacionado con este tema, acotado a la realidad de la formación que se desarrolla en los futurosProfesores, donde intentamos demostrar la importancia de la Formación Docente, considerándola como un proceso histórico inacabado, que a través de un análisis integrador, demostraremos los requerimientos, las políticas educativas y la alineación que ofrece, desde “Lineamiento Curricular Nacional para la Formación Docente Inicial” (Resolución C.F. 24/07), Diseño Curricular para la Formación DocenteInicial del Profesorado de educación Inicial, Diseño Curricular del Profesorado de Biología , que actualmente son considerados, y utilizados en nuestra localidad bajo los lineamientos educativos que configurarán el ejercicio de la profesión. Al mismo tiempo indagaremos con el material bibliográfico trabajado por la catedra “Práctica Docente 4: ensayo”, “La Formación de Maestros y Profesores: Hoja deRuta” de Gabriela Diker y Flavia Terigi (1997), de lo cual durante el transcurso del trabajo se expondrá las continuidades y rupturas sobre los debates de la formación docente que en la actualidad se ve condicionado bajo el contexto en el que adopta dicha profesión.
Así es como adoptando la formación desde el campo de conocimiento que sustenta a la formación general y específica, y se ve reflejadoen la formación sobre la práctica profesional, a continuación bajo una mirada crítica reflexiva construiremos de manera articulada la legitimación del proceso educativo.

Teniendo en cuenta la formación docente como objeto de estudio de las autoras Gabriela Diker y Flavia Terigi, desde sus aportes, podemos arribar la consolidación del Sistema Educativo a lo largo de la historia y suspeculiares problemáticas a partir de la Constitución Nacional de 1853, primera parte, art. 5º y posteriormente en 1884 la sanción de la Ley de educación común 1420 (educación obligatoria, laica y gratuita).
A lo largo de la historia el fomento de la formación de docentes de nivel primario evoluciono a través de las escuelas normales, posteriormente surge la formación de profesores de nivel medio endiferentes pedagogías, por último se establece la tercerización de maestros de nivel primario e inicial entre 1969 y 1970 con modalidad bachiller de las escuelas normales, en orientación docente de dos años de duración. Por consiguiente el sistema educativo ha reformulado sus intereses de formación a partir de necesidades sociales y culturales a lo largo de los años, tal es así que se define la Ley...