Alcaraz fundamentacion

FUNDAMENTACIÓN
Estamos atravesando un período de transición en la cultura letrada. Las nuevas tecnologías producen cambios e n los modos sociales de convivencia. Aquellos sujetos que se encuentren en riesgo social (dificultades para expresarse en forma oral y escrita, pobreza de vocabulario, etc.) podrían sufrir una exclusión.
Esta situación se debiera revertir con la participación de laescuela. Esta resultará un espacio público de construcción colectiva, su deber es ampliar los ámbitos de producción de cultura y educación, socializar el conocimiento. Y es a través de las prácticas del lenguaje que es posible construir sentido. Su desafío es construir relaciones duraderas con la cultura escrita y proponer relaciones creativas para la apropiación del conocimiento.
Debe ofrecérseleal alumno experiencias superadoras, y es en la escuela donde encontrará espacios de reflexión, investigación y crítica.
El espacio curricular Prácticas del lenguaje se construye a partir de tomar decisiones acerca del conjunto de saberes, conocimientos y recortes disciplinares que deberán realizarse y definirán las condiciones en los que deberán ser enseñados. Por lo tanto, la reflexión de lalengua y el acercamiento a la literatura reviste un carácter fundamental en tanto propuesta de trabajo que requiere de cambios en las prácticas fundamental en tanto propuesta de trabajo que requiere de cambios en las prácticas institucionales y por lo tanto constituye un desafío a futuro, una apuesta a transformar la enseñanza y mejorar los aprendizajes, interviniendo en la realidad de los alumnos ydesarrollar las capacidades en un individuo que sepa desempeñarse en su vida social y escolar de modo competente.
Para que estos aprendizajes se produzcan, desde la enseñanza se tendrán que generar las condiciones para que los alumnos participen activamente en todas estas prácticas, las constituyan en objeto de reflexión, sistematicen conocimientos y asuman una actitud critica frente a losdistinto discursos.

Expectativas de logro
OBJETIVOS GENERALES:
Lean, comprendan y produzcan variedad de textos teniendo en cuenta los patrones que los organizan y sus contextos de producción y receptación.
Optimicen sus prácticas sociales del lenguaje mediante los conocimientos gramaticales, normativos y ortográficos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Reflexionar permanentemente a cerca del lenguaje –apartir de su usos- en sus más amplia variedad de aspectos: gramatical, léxico, pragmático.
Conceptualizar y sistematizar contenidos en función de la optimización de las prácticas del lenguaje.
Brindar herramientas para la comprensión lectora, la elaboración y producción de cuentos.
Reconocimiento de las características del género narrativo y del cuento.
CONTENIDO
Géneros discursivos.Género narrativo. Secuencia narrativa tiempos verbales. Tipos de cuentos. Cuentos maravillosos. Tipos de narradores. Cuentos fantásticos. Coherencia y cohesión. Uso de conectores.
ENCUADRE METODOLÓGICO
Guiar las lecturas individuales, alternándolas con grupales y modélicas. Clarificación de temas. Reposición de saberes. Hipotetización.
Brindar herramientas para la producción de cuentos.
Puesta endiálogo de textos literarios con otros formatos: cine y música.

DURACIÓN
8 MÓDULOS

RECURSOS
Fotocopia del cuento
CD de efectos especiales
Afiches

EVALUACIÓN
La función de la evaluación es ayudar al alumno a establecer la conexión necesaria entre los nuevos conocimientos y las actividades des de uso de la lengua, por lo que la evaluación seguirá a todo el proceso cognitivo:lectura, comprensión, aplicación de los conocimientos vistos en clase, la participación del alumno con sus opiniones y sus críticas.

BIBLIOGRAFÍA
Actis, Beatriz (2005) Cómo elaborar proyectos institucionales de lectura. Rosario, HomoSapiens.
Bajtin, M. (1982) El problema de los géneros discursivos. México, Siglo XXI. Diseños curriculares para la educación secundaria (2007) Buenos Aires,...