3

ENSAYO SOBRE LA LECTURA OBLIGATORIA
INTRODUCCIÓN.
En este libro aborda cuestiones relacionadas con la teoría y práctica del currículum a través de la aplicación de la teoría de los intereses constitutivos del conocimiento de Jürgén Habermas.
La autora dice textualmente que descubrió que los docentes se confundían la estructura y los fundamentos del curriculum. Propósitos y objetivos, adopciónde decisiones respecto a los
contenidos, estrategias de implementación y evaluación se investigaban como si fueran fundamentos del curriculum, en vez de como si constituyeran una posible forma de estructurarlo.
El propósito de este es proporcionar un fundamento teórico coherente para el trabajo de deliberación sobre el curriculum y la práctica curricular y, mediante este examen, hacer algunaspropuestas sobre cómo mejorar las experiencias de enseñanza y aprendizaje de alumnos y profesores. Examina además, las implicaciones teóricas en el currículum de los intereses cognitivos técnico, práctico y emancipa torio.
A cada capítulo teórico sigue otro que analiza ejemplos de prácticas curriculares que se pueden interpretar como informadas por el interés cognitivo particular que se estádiscutiendo, sin embargo la autora recomienda leer los capítulos III, V, VII y IX para entender más el contenido del libro .
Las consecuencias del interés constitutivo emancipa torio se tratan con mayor minuciosidad que las correspondientes al práctico y técnico. El interés emancípatorio se expresa en los procesos educativos que propone la pedagogía crítica. En este modelo pedagógico se consideraimprescindible que profesoras, profesores y alumnado posean un mayor grado de control de su
práctica, así como de las situaciones en que se producen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La investigación-acción se contempla como una forma de pedagogía crítica mediante la cual docentes y estudiantes pueden obtener.


Toda práctica educativa supone un concepto del hombre en búsqueda de su racionalidad.-Los tres intereses fundamentales planteados por grundy.
- Interés Técnico: se basa en la idea de sobrevivir y reproducirse, tanto la especie como aquello que se considera importante. Su orientación básica es el autocontrol y gestión del medio (ciencias empíricas-analistas).
El saber generado por las ciencias empírico-analistas se desarrollan con el poder realizar hipótesis legal informes decontenido.
- Interés emancipador, la crítica.- Grundy comenta “si se dijera después que las personas humanas están motivadas por intereses fundamentales, podríamos interpretarlo como indicio de la creencia en la no- racionalidad final de las personas”
Además la autora comenta que los intereses pueden ser motivados por principios de razón, y agrega que los intereses estimulados por la razón son másfundamentales que los motivos por la inclinación o el deseo.
“Habermas plantea la ciencia social crítica que se ocupa de avanzar más allá del objetivo, la emancipación de la influencia dominante de la ideología puede resultar imposible si se postula solo a través de procesos de reflexión como los que caracterizan el interés práctico”, por lo tanto, es necesario disponer de algún tipo de punto dereferencia con el que juzgar los puntos de vista adquiridos mediante el proceso de reflexión, lo que llamó Habermas en su obra un proceso de “crítica de la ideología”. Además el interés cognitivo emancipador es un interés humano fundamental, que solo puede darse en condiciones de justicia e igualdad, no hace juicio de valor, para la emancipación y la potenciación que compromete el actuar autónomoque surge de la intuición auténtica, de la construcción social, de la sociedad humana.
Alumno.
-Mmediante el acto del aprendizaje los alumnos son participantes activos en la construcción de su propio conocimiento
-Reflexión de su propio conocimiento
-Que lo lleva a la distinción entre pertenecer al saber del mundo natural y al mundo cultural que corresponde.
Docente
-Se encuentra en condición de...