VIGOTSKY Y BRUNNER

VIGOTSKY: Desarrollo cognitivo mediante interacción social
Vigotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociacionesentre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otrasposiciones (Gestalt, Piagetiana), Vigotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente.
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro,sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puedeentenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vigotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivelindividual. La transmisión y adquisición de conocimientos y patrones culturales es posible cuando de la interacción – plano interpsicológico – se llega a la internalización – plano intrapsicológico.DESARROLLO DEL LENGUAJE
Esta teoría pensamiento y lenguaje se desarrollan por separado. El lenguaje procederá al pensamiento e influirá con la naturaleza de este: los niveles de funcionamientointelectual dependerían de un lenguaje cada vez más abstracto.
A lo largo del primer año de vida, lenguaje y pensamiento se desarrollan por caminos paralelos, pero durante el segundo año se inicia unproceso de convergencia que produce un cambio cualitativo en las posibilidades de desarrollo y aprendizaje, entonces el lenguaje se intelectualiza, se une al pensamiento y el pensamiento se verbaliza,según el lenguaje.
La palabra nueva aparece cuando el niño escucha y observa como los adultos emplean ciertos signos para referirse a ciertos objetos, solo mediante esta actividad posteriormente el niño...