una mirada desde y hacia la incluision educativa

UNA MIRADA DESDE Y HACIA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Dra. María Eugenia Yadarola1

Realizar una mirada desde y hacia la Inclusión Educativa es poner en la lupa las
concepciones, las políticas y, más especialmente, las prácticas vigentes.
Requiere mirar con detenimiento y detalle, comparando lo que se da en la
realidad, con lo deseable, comparando “lo que se hace”, “lo que se dice”, con lo
que“debería ser”.
¿Qué significa la Educación Inclusiva? ¿Cuál es su finalidad educativa, los
valores que sustenta? Quizás muchos ya sepamos que la Educación Inclusiva es
educar en y para la diversidad, donde la escuela debe reestructurarse y
reorganizarse para poder atender a todos y cada uno de los alumnos; cuyos
docentes planifican y desarrollan el currículum en base a la diversidad dealumnos del aula; es la educación que cuenta con los apoyos especializados
para poder desarrollar estas prácticas, sin reemplazar la figura del docente.
Es, por tanto, mirar una nueva forma de educación general trasformada, donde
todos los miembros son considerados personas valiosas, con sus diferencias y
semejanzas, con posibilidades de enriquecerse en el intercambio con el otro, en
gruposheterogéneos, donde todos se benefician en este aprendizaje
compartido. Implica un cambio radical respecto al enfoque de la integración,
donde se le exige al alumno que se adapte a una enseñanza colectiva y
masificada.
La Educación Inclusiva se centra en las modificaciones que desde la sociedad,
la escuela, el docente, etc. deben realizarse para educar a todos. Redefine
finalidades y valoreseducativos hacia la formación plena y armoniosa de los
alumnos, y la construcción de una sociedad mas justa, solidaria y equitativa,
basada en el respeto mutuo, la tolerancia y la no discriminación. Así, la
Educación Inclusiva, como finalidad, es un ideal a alcanzar, y orienta y da
sentido a la educación. Pero es de destacar que en las prácticas educativas
puede ser reconocida, o no, en tanto seauna vivencia cotidiana en el aula, en el
reconocimiento y atención a las diferencias y semejanzas entre todos los
alumnos, en el ejercicio cotidiano de los valores.
Cabe destacar que teorías actuales enriquecen y aportan a la educación en
diversidad: desde la Teoría del Currículum, la necesidad de trabajar desde un
currículum único y diversificado, tanto a nivel de diseño, como de práctica1

Publicado en Boletín Electrónico de IntegraRed. Mayo de 2006.
http://www.integrared.org.ar/links_internos/06/notas/04/index.asp

concreta; desde el constructivismo vigotskyano, la influencia del contexto
socio-cultural en el desarrollo, la importancia de la mediación y enseñanza
recíproco, la necesidad de generar aprendizajes para generar desarrollo; desde
la Teoría de las InteligenciasMúltiples, la necesidad de conocer y facilitar el
desarrollar integral cognitivo de los alumnos, teniendo en cuenta talentos y/o
dificultades; la concepción de aprendizaje significativo; etc. El alumno con
necesidades educativas especiales (NEE) es ante todo un alumno, un niño/joven
con características comunes, que requiere una educación común, y no sólo
especial. No podemos reducirlo a susnecesidades especiales, desde enfoques
técnicos o clínicos. Hay que partir de concepciones generales de educación, en
su función socio-cultural, personal y ética.
¿Qué señalan las políticas internacionales? Defienden el derecho de la inclusión
de las personas con discapacidad en las escuelas comunes. Eso lo vemos en la
Declaración de Salamanca (UNESCO, 1994), entre muchas otras. Así
UNESCO(1997)2 define la Educación Inclusiva, entre otros aspectos, como
“educar a niños con discapacidades en las escuelas a las que concurrirían si
no tuviesen discapacidades… Hacer que los niños con discapacidades cumplan
los mismos horarios y programas que los otros niños…”
¿Qué expresan nuestras políticas nacionales? La Ley Federal de Educación a
nivel nacional, con artículos contradictorios y...