Tesis

Competencias claves – Competencias básicas Con miras en la definición primera de objetivos básicos a incluir en primera propuesta de currículo para la modalidad de Iniciación Profesional o más genéricamente para el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, se ha procedido a una revisión del desarrollo realizado en los países de nuestro entorno según información de Eurydice, difundida enla primavera de este año 2003, en su estudio “Compétences clés, un concept en développement dans l’enseignement général obligatoire”. De modo complementario se ha reestudiado la aportación del proyecto de la OCDE “Definition and Selection of Competencies: Theoretical and conceptual Foundations” (DeSeCo) realizado bajo dirección de la OFS y publicado en junio de 2003, sólo en versión inglesa. Deambas revisiones se desprende la siguiente síntesis: 1. Desde hace tiempo existe en Europa un consenso general sobre el carácter imprescindible del dominio de la lectura, la escritura y el cálculo como condiciones necesarias pero no suficientes para una vida adulta exitosa. Pero en unos tiempos en que leer, escribir y contar ya no son habilidades que diferencien los que las tienen de los que no (seha erradicado el analfabetismo en las sociedades desarrolladas) se interpretan estas destrezas en un continuo, en un proceso a lo largo de la vida, ligado a sus aplicaciones y desarrollos en relación con una completa capacidad de participación en la vida social, cultural y política: para la capacitación personal y el éxito para asegurar y mantener el empleo. De este modo se identifica lacompetencia lectora como “la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos o impresos en las actividades cotidianas, ya sea en casa, en el trabajo o en la comunidad, para alcanzar sus objetivos, perfeccionar sus conocimientos, incrementar su potencial y tomar parte activa en la sociedad” y se interpreta la formación matemática como “la capacidad de una persona para identificar y comprender lasdiferentes funciones desempeñadas por las matemáticas, para emitir juicios fundados en ellas, y para utilizarlas de una manera funcional en su vida cotidiana incluyendo la creación de modelos y la solución de problemas”. 2. Más recientemente se ha venido insistiendo en un significativo bloque de habilidades genéricas, “saber hacer” o competencias transversales no ligadas a campos de conocimiento odisciplinas específicas pero que pueden verse aplicadas en un amplio abanico de ámbitos y situaciones. Entre estas competencias genéricas se citan las de comunicación, solución de problemas, análisis y razonamiento, liderazgo, creatividad, motivación, capacidad de trabajo en equipo y la capacidad de aprender. En algún caso se les añaden las competencias sociales o interpersonales interpretadas comodestrezas relacionales con los demás, desde el respeto a sus culturas o sus diferencias, e inscritas en un nuevo valor de ciudadanía en un contexto diverso y de sociedades plurales. Finalmente, y este sería un bloque más cuestionado como capacidad –en la medida en que roza las de motivación y de capacidad de aprender- algunos países incluyen en este capítulo transversal la del disfrute con eldesarrollo personal que comporta la adquisición de destrezas de comprensión de fenómenos estéticos, culturales o naturales que ensanchan la capacidad de visión del mundo y de situarse en él de una manera sana y constructiva. Salvo ésta última competencia, estas habilidades transversales constituyen

habilidades básicas para el empleo y constituyen referencia en el mundo de la empresa contemporánea. 3.Por último se reconocen como competencias propias del contexto tecnológico y social presente cuatro tipos de destrezas ligadas a campos de conocimiento específicos de la vida contemporánea: TIC, Idiomas, y competencias básicas de carácter científico y tecnológico. De la primera, la referencia más fresca es la producida por la Comisión de estudio inter-comunidades liderada por el Consell...