Sistemas educativos con mejores resultados

Cómo hicieron los sistemas
educativos con mejor desempeño del
mundo para alcanzar sus objetivo

Septiembre de 2007

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Resumen ejecutivo
La reforma educativa está en elprimer lugar de la agenda de casi todos los
países del mundo. Sin embargo, pese a masivos aumentos del gasto (el año
pasado, los gobiernos de todo el mundo destinaron US$ 2 billones a
educación) y a ambiciosos intentos de reforma, el desempeño de muchos
sistemas educativos apenas si ha mejorado en décadas. Esto es aún más
sorprendente porque hay grandes diferencias en la calidad de la educación.Por ejemplo, en evaluaciones internacionales, menos del uno por ciento de
los niños de África y Medio Oriente alcanzan un desempeño igual o superior
al del promedio de Singapur. Esto no es consecuencia exclusiva del nivel de
inversión. Singapur, uno de los países con mejor desempeño del mundo,
gasta menos en educación primaria que 27 de los 30 países de la OCDE.i
Cambiar lo que sucede en loscorazones y en las mentes de millones
de niños – la misión principal de cualquier sistema educativo – no es tarea
simple. El hecho de que algunos tienen éxito y otros no es indiscutible. De
modo que, ¿por qué algunos sistemas educativos tienen un mejor
desempeño y mejoran con más rapidez que otros?
Existen muchas formas distintas de mejorar un sistema educativo. La
complejidad de esta tareay la falta de certeza acerca de sus resultados han
sido fielmente reflejadas en el debate internacional acerca de cómo hacerlo.
Para saber por qué algunas escuelas tienen éxito y otras no, estudiamos
veinticinco sistemas educativos de todo el mundo, incluidos diez de los
sistemas con mejor desempeño, y analizamos qué tienen en común estos
sistemas con alto desempeño y cuáles son lasherramientas que emplean
para mejorar los resultados de sus alumnos.
Las experiencias de estos exitosos sistemas educativos resaltan la
importancia de tres aspectos: 1) conseguir a las personas más aptas para
ejercer la docencia, 2) desarrollarlas hasta convertirlas en instructores
eficientes, y 3) garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor
instrucción posible a todos los niños.

0Estos sistemas demuestran que las mejores prácticas para alcanzar estos
tres objetivos no guardan relación con la cultura del lugar donde se las aplica.
Asimismo, también dan fe de que pueden lograrse mejoras de importancia en
los resultados en el corto plazo, y de que la aplicación universal de estas
prácticas podría tener enorme impacto para la mejora de los sistemas
educativos condificultades, dondequiera que estén.

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Contenidos
Agradecimientos
Palabras preliminares
Prefacio
Introducción: Dentro de la caja negra
1 “La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de
sus docentes”
2

“La única manera de mejorar los resultados es mejorando la
instrucción”

3 “El alto desempeño requiere el éxito de todos los niños”
Conclusión: El sistema y elproceso
Bibliografía
Referencias

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Agradecimientos

Los autores agradecen profundamente a los siguientes especialistas en
educación por su apoyo y colaboración: Michael Fullan, Andreas Schleicher,
Lee Sing Kong, S. Gopinathan y Peter Hill. Los autores también desean
agradecer la importante contribución de Fenton Whelan a este informe, el
revelador aporte de nuestros colegas de McKinseyAndrew Moffit, Maisie
O’Flanagan y Paul Jansen, la capacidad editorial de Ivan Hutnik, y al director
de arte Nicholas Dehaney, Media & Design, Londres.

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Palabras preliminares
La capacidad de los países - tanto las economías más avanzadas del mundo
como aquellas que están experimentando un rápido desarrollo – para
competir en la economía global de conocimientos depende cada vez más de...