Secuencia

Criterios de selección de las actividades

A la hora de seleccionar actividades de aprendizaje, resulta conveniente tener en cuenta los 12 principios que, según Raths, citado por Stenhouse (1984),deben guiar el diseño de actividades de aprendizaje: En las mismas condiciones una actividad es preferible a otra si…
1. si da al alumno un papel activo en su realización.
2. si le obliga a tomardecisiones razonables respecto a la manera de desarrollar y analizar la conveniencia de su elección.
3. si exige al alumno una investigación de ideas, procesos intelectuales, acontecimientos ofenómenos de orden personal o social y le estimula para comprometerse en esta actividad.
4. si obliga al alumno a interactuar con su realidad.
5. si puede ser realizada por alumnos con distintos niveles decapacidad y con intereses diferentes.
6. si obliga al alumno a examinar ideas, conceptos, leyes que ya conoce en nuevos contextos.
7. si obliga al alumno a examinar ideas o acontecimientosnormalmente aceptados, sin más ni más, por la sociedad.
8. si coloca al alumno y a la enseñanza en situaciones de éxito, fracaso o critica.
9. si obliga al alumno a reconsiderar y revisar sus esfuerzosiniciales.
10. si obliga a aplicar y a dominar reglas significativas, normas o disciplinas.
11. si ofrece la posibilidad de planificarla con otros, participar en su desarrollo y comparar los resultadosobtenidos.
12. si es relevante para los propósitos y los intereses explícitos de los alumnos.

SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

El tipo de actividades a utilizar y su secuenciación dependeránde los objetivos que se pretendan alcanzar en la Unidad Didáctica y de la orientación de la enseñanza de las ciencias que se desee enfatizar.

a) Actividades para la elaboración de conceptos ymodelos

Estas actividades están encaminadas a ayudar a los alumnos a elaborar o construir los conceptos científicos que le permitan explicar el mundo físico, químico y biológico que les rodea,...