Resumen Cap 5 Y 6 ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Capítulo 5 
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE 
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 
  

Dos  líneas  principales  de  trabajo  cognitivas,  iniciadas  desde la  década de los  setenta 
son :  ​
la aproximación impuesta  y la  ​
aproximación  inducida.  ​
La  primera  hace  alusión a 
las  "ayudas"  que  se  proporcionan  al  aprendiz  pretender  facilitar  intencionalmente  un 
procesamiento más  profundo  de  la información  nueva y son planeadas por el docente; 
la  segunda   ​
comprende  una  serie  de  "ayudas"  internalizadas en el  lector; éste decide 
cuándo  y  por  qué  aplicarlas  y  constituyen  estrategias  de  aprendizaje  que  el individuo 
posee y emplea para aprender, recordar y usar la información. 
  
La  investigación  en  estrategias  de  aprendizaje  se  ha enfocado  en  el  campo  del 
denominado  aprendizaje  estratégico,   a  través  del  diseño  de  modelos  de  intervención 
cuyo propósito es  dotar  a los alumnos de estrategias efectivas para el mejoramiento en 
áreas  v  dominios  determinados:  estrategias como la imaginería, la elaboración verbal y 
conceptual,  la  elaboración  de  resúmenes  autogenerados,  la  detección  de  conceptos 
clave e  ideas   tópico  y  estrategias  metacognitivas  y  autorreguladoras  que  permiten  al 
alumno reflexionar y regular su proceso de aprendizaje. 
  
CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 
  
Han demostrado su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos 
así como en la dinámica de la enseñanza 
  
Objetivos 

Enunciado  que  establece  condiciones, tipo  de  actividad  y 
forma  de  evaluación  del  aprendizaje  del  alumno.  Generación 
de expectativas apropiadas en los alumnos. 

Resumen 

Síntesis  y  abstracción  de  la  información  relevante  de  un 
discurso  oral  o  escrito.  Enfatiza  conceptos  clave,  principios, 
términos y argumento central. 

Organizador previo 

Información  de  tipo  introductorio  y  contextual.  Es elaborado 
con  un  nivel  superior  de  abstracción,  generalidad  e 
inclusividad  que  la  información  que  se  aprenderá.  Tiende  un 
puente cognitivo entre la información nueva y la previa. 

Ilustraciones 

Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones 
de  una  teoría  o  tema  específico  (fotografías,  dibujos, 
esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). 

Analogías Proposición  que  indica  que  una  cosa  o  evento  (concreto  y 
familiar)  es  semejante  a  otro  (desconocido  y  abstracto  o 
complejo). 

Preguntas intercaladas 

Preguntas  insertadas  en  la  situación  de  enseñanza  o  en  un 
texto.  Mantienen  la  atención  y  favorecen  la  práctica,  la 
retención y la obtención de información relevante. 

Pistas topográficas y discursivas Señalamientos  que  se  hacen  en  un  texto  o  en  la  situación  de 
enseñanza  para  enfatizar  y/u  organizar  elementos  relevantes 
del contenido por aprender. 

Mapas conceptuales y redes semánticas 

Representación  gráfica  de  esquemas  de  conocimiento 
(indican conceptos, proposiciones y explicaciones). 

Uso de estructuras textuales 

Organizaciones  retóricas  de  un  discurso  oral  o escrito,  que 
influyen en su comprensión y recuerdo. 

  

Diversas  estrategias  de enseñanza pueden incluirse ​
antes ​
(preinstruccionales), ​
durante 
(coinstruccionales)  o  ​
después  ​
(posinstruccionales)  de  un  contenido  curricular 
especifico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente 
  
Preinstruccionales:  preparan  y  alertan  al  estudiante  en  relación  a  qué  y  cómo va  a 
aprender  (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten 
ubicarse  en  el  contexto  del  aprendizaje  pertinente.  Estrategias  preinstruccionales 
típicas: los objetivos y el organizador previo. 
  
Coinstruccionales:  apoyan  los  contenidos  curriculares  durante  el  proceso  mismo   de 
enseñanza  o  de  la  lectura  del  texto   de  enseñanza. ...