REALIDAD EDUCATIVALATINOAMERICANA EN LAS ULTIMAS DECADAS

ENSAYO REFERIDO LA REALIDAD EDUCATIVA LATINOAMERICANA EN LAS ÚLTIMAS DECADAS



Este ensayo pretende mostrar ciertos acontecimientos acertados que se han vivido en algunos países de Latinoamérica entre los años 1980 al 2010, y para ello se parte del informe de la OCDE (1980), la cual señala que la realidad educativa en esta década no es del todo equitativa porque no hay unadistribución acertada en los beneficios educativos, de lo que se puede inferir entonces, que en realidad todo aquello que se propone en las agendas y encuentros no se cumple, puesto que es muy diferente lo que se dice a lo que se asume como compromiso, desconociéndose entonces, la verdadera realidad educativa del continente, generado múltiples situaciones que atrofia una educación con calidad, íntegray equitativa que pueda aliviar en cierta parte la pobreza del mundo y de la región.
En este orden la realidad de la educación Latinoamérica no responde a las necesidades y al bienestar de las familias que componen el núcleo social, la cual la justicia y la igualdad, como principios oportunos, son desconocidos por un gran número de países latinos, debido a las reformas que se hanvenido presentando y a los resultados que se han obtenido de las mismas, ya que “supuestamente”, éstas se hacen para el bienestar del pueblo, pero sus efectos terminan desfavoreciéndolo, lo que presenta desequilibrio y rechazo, afectando finalmente a los más vulnerables, manipulando conciencias por medio de planes gubernamentales, y los salones de clase siguen teniendo entre 30 y 40 estudiantespor curso y la fila de docentes preparados son indeterminables, por lo cual a estos actos reales los llaman justos y equitativos.
Como dijo: (Hallak, 1991: 39), «un cambio radical de cualquier tendencia social puede ser una fuente de tensión, desequilibrio y posible crisis que requiere un doloroso ajuste al pasar de las circunstancias precedentes a las nuevas», y con ello no es ajena larealidad latina del momento de la década de los 90, pues vive y experimenta cada día una problemática en el ámbito educativo, donde el árbol de problemas redunda especialmente en el aspecto político, el aspecto social conflictivo mezclado con los paradigmas de la guerra y la crisis económica, deduciendo que un continente con política viciada producirá resultados muy desfavorables para sus pueblos, yque esto no es un invento sino la realidad que se vive en la comunidad latina, aunque se camufle la información, expresándose cosas diferentes a lo real.
Es difícil poder comprender como una comunidad que vive diariamente en el conflicto y la guerra, cada vez con mayor arraigo, pueda mejorar en el aspecto educativo, si lo real, lo visible y lo concreto es tan diferente de lo que se quiere, delo que se busca y se pretende por medio de los planteamientos y propuestas, cuyo fin es el de construir nuevas expectativas que vayan encaminadas a una mejor balanza del enseñar y el aprender para transformar la mentalidad latina y por ende alcanzar mejores resultados en el desarrollo y progreso, enfrentando la realidad que se vive en el entorno, manteniendo la mejor comunicación e interactuandopara corresponder efectivamente a cualquier eventual crisis que se pueda presentar, de mayor o menor calibre de las ya vividas hasta el momento.
Hasta los años 90, el Estado no era capaz de resolver el contexto de la crisis educativa, para lo cual en el 1992, el Banco Mundial, (BM) estableció unos criterios, unas recomendaciones y unos principios. Dentro de los criterios, se resalta elcrecimiento educativo para la mayoría de los países latinoamericanos, un avance en la modernización y la tecnología y mejores recursos humanos y calificados. En cuanto a las recomendaciones se destacan: La reducción en los costos educativos, favorecer la radio y la televisión, permitir nuevas formas de financiamientos y estudios planificados y fiscalizados, haciendo de tal manera un empalme...