Productos 41 - 46 rieb

PRODUCTO 41

• ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
Establece el logro del conocimiento científico.
Detección y mejoramiento de estrategias de evaluación.
Medir conocimiento
Profundizar en conocimiento no adquiridos.
Libertad de uso de una técnica de evaluación.

• ¿En qué sentido cada una de las practicas descritas permiten:
a)Estimular el trabajo en el aula,
b) Aprender de los errores,
c) Establecer modelos cerrados de evaluación,
d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?
SITUACION 1 SITUACION 2 SITUACION 3
a) No, ya que es una evaluación muy cerrada no hay estimulo por parte del docente.
a) No solo lanzo una evaluación. a) Si, permite al alumno construir su propio aprendizaje.
b) No hayevidencias de esta situación de aprendizaje a través del error. b) Si, puesto que da el examen libertad para la respuesta b) Si, va reconstruyendo y contrastando su aprendizaje existente con el adquirido.
c) Si, puesto que impuso un sistema de evaluación muy cerrada. c) No permite al niño dar su respuesta de acuerdo a como lo aprendió c) No, ya que lleva a cabo una evaluación cualitativa.
d) No, soloquiere un resultado numérico. d) No, solo se les da el examen Si, permite al niño llevar a cabo su proceso de aprendizaje.

Los docentes que realizan actividades de apoyo respondan:
a) ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas?
b) ¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?
c) ¿Qué acciones a desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos deprácticas de evaluación?
d) ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?
PRODUCTO 42

¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? ¿Cuál es su opinión con relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estosaprendizajes?
Actividad de evaluación de la lectura Comprensión de la lectura No parte de intereses de los alumnos - Una lluvia de ideas.
- Confrontación de ideas, conocimiento científico.
Ejemplo Español Primer grado A través del proceso y contenido del proyecto Parte de habilidades y actitudes fusionando los contenidos y poniéndolos en practica - Carpeta de evaluación.
- Autoevaluación.Ejemplo Español Sexto grado Incorporación del proyecto Da la oportunidad de poner en práctica habilidades y actitudes - Carpeta de evaluación.
- Autoevaluación.
- Puesta en común.

PRODUCTO 43
BLOQUE 3 PROYECTO 3
Ámbito: La participación comunitaria y familiar.
Expresar opinión personal sobre noticias a través de la escritura y publicación de cartas de opinión Asignatura ESPAÑOLAprendizaje esperado
Conoce el formato grafico de las cartas formales.
Identifique la estructura de las cartas de opinión.
Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones.
Conoce la estructura del periódico. • ¿Cuáles son las actividades informales que realizara para contar con información diagnostica?
Conocimientos previos basados en el conocimiento científico,observación, etapa de desarrollo cognitivo.

• ¿Qué estrategias didácticas puede construir para sus alumnos?
Lista de observación, Elaboración de periódico interno, implantación de un sistema de correo dentro del plantel

• Si diseñara diferentes instrumentos para dar cuenta de estos aprendizajes, ¿Cómo respondería a cada una de las siguientes preguntas?


Conocimientos
Búsqueda y manejo detipo de noticias.
Uso de verbos y expresiones para reportar opiniones.
Estructura de las cartas de
opinión.

Reflexionan sobre el uso del diccionario o palabras de la misma familia léxica en otros textos

Habilidades
BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACION
Reflexionan sobre el tipo de noticias que se
incluyen en periódicos nacionales o locales.
COMPRENSION E INTERPRETACION
Reflexionan...