Peru

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA DESDE EL AULA

Martiniano Román Pérez Más información en: Perú: Ediciones Libro Amigo – Lima Jr. Rufino Torrico 889, Of. 503, Lima 1 Gral. Suárez 525, Miraflores (Previa cita) Tfs. 0051-1- 423-2281 y 9978-9028 Fax 0051-1- 423-2281 E-mail: libam@terra.com.pe Chile: Ediciones Universidad del Mar Viña del Mar. Chile www.udelmar.cl (Distribuyeen Chile Editorial Pearson) España: Editorial Eos - Madrid Ada. Reina Victoria 8 28.003 Madrid Tf. 34 - 91 - 554 12 04 y Fax 34 91 554 12 03 www.eos.es

INDICE - Prólogo CAPÍTULO PRIMERO: LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO POSTULA UN NUEVO PARADIGMA EN EDUCACIÓN

1.- La Escuela en la primera (1800) y segunda revolución industrial (1900) 2.- Errores más relevantes de las Reformas EducativasIberoamericanas de finales del siglo XX 3.- La globalización como escenario de la sociedad del conocimiento

4.- Dimensiones fundamentales de la sociedad del conocimiento 4.1.- El conocimiento como materia prima de la sociedad del conocimiento 4.2.- El conocimiento y su sentido en la sociedad del conocimiento 4.3.- La materia prima del conocimiento como capital y valor añadido 4.4.- Organizaciones queaprenden 4.5.- Organizaciones inteligentes 5.- La sociedad del conocimiento demanda un nuevo paradigma socio – cognitivo 6.- La sociedad del conocimiento reclama una nueva lectura de las fuentes del curriculum en el aula

CAPÍTULO SEGUNDO: APRENDER A APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA 1.- Aprender en el marco de la sociedad del conocimiento como desarrollo de lainteligencia potencial 1.1.- Inteligencia y aprendizaje 1.2.- Inteligencia y zona de desarrollo potencial 1.3.- Potencial de aprendizaje: inteligencia potencial 2.- Aprender a aprender como desarrollo del potencial de aprendizaje que reclama la sociedad del conocimiento 2.1.- Aprender a aprender es un concepto confuso y equívoco 2.2.- Aprender a aprender y estrategias cognitivas 2.3.- Aprender aaprender y estrategias metacognitivas 2.4.- Aprender a aprender y modelos conceptuales 3.- Aprender a aprender y modificabilidad estructural cognitiva desde el aula 3.1.- Conceptos previos 3.2.- Características fundamentales de la modificabilidad cognitiva a.- Relación parte – todo b.- Transformación estructural cognitiva c.- Continuidad y autoperpetuación en el tiempo 3.3.- Curriculum ymodificabilidad estructural cognitiva desde el aula 4.- Aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores, por medio de contenidos y métodos, en el marco de la sociedad del conocimiento 4.1.- Aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores 4.2.- Aprender a aprender por medio de contenidos y métodos 4.3.- Actividades del aula como estrategias de aprendizaje a.- Estrategias deaprendizaje orientadas al desarrollo del sistema cognitivo b.- Estrategias de aprendizaje orientadas al desarrollo de los sistemas cognitivo y afectivo

5.- La sociedad del conocimiento reclama la Refundación de la escuela, en el marco de un nuevo paradigma socio - cognitivo

CAPÍTULO TERCERO: OBJETIVOS COMO CAPACIDADES Y VALORES EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 1.- Los objetivos comofinalidades o metas 1.1.- Qué se entiende por objetivo 1.2.- Niveles de concreción / abstracción de los objetivos 1.3.- Objetivos y paradigmas a.- Objetivos en el marco del paradigma conductista propio de la sociedad industrial b.- Objetivos en el marco de la paradigma socio-cognitivo propio de la sociedad del conocimiento 2.- Las capacidades y destrezas como objetivos 2.1.- Capacidades – destrezas einteligencia: perspectiva psicológica a.- Teorías factorialistas de la inteligencia b.- Teoría de las inteligencias múltiples c.- Teorías de la inteligencia basadas en procesos 2.2.- Objetivos por capacidades y destrezas desde una perspectiva didáctica, en el marco de la sociedad del conocimiento 3.- Los valores y las actitudes como objetivos 3.1.- Los actitudes como objetivos 3.2.- Los valores...